信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

王志娟

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較抽象，知識邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往“重結(jié)果、輕過程”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了難以逾越的鴻溝。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，與數(shù)學(xué)學(xué)科教育融合，有效的提高了課堂效率。文章主要論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化融合創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩的幾點(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科融合;高效課堂

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，改變了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、交互方式以及教學(xué)評價方式，形成了新型的師生“雙主”教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。改變數(shù)學(xué)知識的乏味和枯燥，增加數(shù)學(xué)的趣味性，突出數(shù)學(xué)的生活化;從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維力、創(chuàng)新力提高學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育家多斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵和喚醒。”教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，教學(xué)的本質(zhì)在于激發(fā)興趣、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望。在課之伊始，借助信息技術(shù)為載體創(chuàng)設(shè)情境，可以將枯燥的知識形象化、生動化。課件呈現(xiàn)的一幅圖、一個問題、一個動畫等，都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的注意，改被動學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

例如：在教簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當(dāng)一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是91分 ……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個個積極主動地學(xué)，并樂于參與到知識的形成過程中去了。

二、借助信息技術(shù)動態(tài)演示，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息化課堂教學(xué)教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行定格、放慢或重復(fù)，還能迅速實(shí)現(xiàn)增加、變化、調(diào)換等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。以信息化教學(xué)為載體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，有助于增強(qiáng)教學(xué)知識的動態(tài)感染力。

如在教學(xué)《圓》一課時，其中的直徑概念可以運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行動態(tài)的展示，使得學(xué)生明確直徑的幾個要素：經(jīng)過圓心的且端點(diǎn)在圓上的直線，增強(qiáng)了可視性。在理解圓中直徑有無數(shù)條的概念時，計算機(jī)的動態(tài)演示更發(fā)揮了強(qiáng)有力的作用，在有限的時空中使學(xué)生得到了生動明確的印象，建立起牢固而清晰的概念系統(tǒng)。

三、借助信息技術(shù)動態(tài)演示，利于重難點(diǎn)的攻破

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

利用信息技術(shù)動態(tài)演示，變理性為感性，變抽象為具體，提高知識的可理解度。如《時鐘的認(rèn)識》對于“接近幾時”“幾時剛過”等容易混淆。教師的語言講解也于事無補(bǔ)，而如果利用課件動態(tài)呈現(xiàn)一個時鐘，放慢動態(tài)的進(jìn)程進(jìn)行演示，讓孩子們清楚地看到“接近幾時”“幾時剛過”。通過直觀的感知，比抽象的想象和語言講解更具體和逼真，借助信息技術(shù)動畫演示有效的解決了這一問題。

再如“解決實(shí)際問題（加法）”的教學(xué)。教師們對于“又”“一共”等，用加法的說教，孩子們只能囫圇吞棗機(jī)械模仿運(yùn)用，理解的不夠深刻。而教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過動態(tài)呈現(xiàn)樹上有8只小鳥，又飛來3只，讓學(xué)生從動態(tài)的畫面中體會“加法”的實(shí)質(zhì)含義。信息技術(shù)的輔助作用，使學(xué)生深刻的理解了“加法”的深刻內(nèi)涵。

例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這節(jié)課時，教師設(shè)計了這樣一個問題：身高1.4米的明明要趟過一條平均水深0.7米的小河，他會有危險嗎？在學(xué)生們的爭議中，教師適時演示動態(tài)課件，有時小明能安全渡過，有時又遇到危險直呼救命。在生動有趣的情境中，學(xué)生理解了平均數(shù)的含義，突破了難點(diǎn)，認(rèn)識了事物的本質(zhì)。

四、借助信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景。在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在今后的教學(xué)工作中，要努力的將信息技術(shù)融入到自己的數(shù)學(xué)課堂，不斷地更新教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為和管理策略，為有效課堂增值提效，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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