高中語文教學(xué)中思維培養(yǎng)途徑研究

王啟龍

【摘要】在高中階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是值得分析的問題，所以需要分析高中語文思維能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)重要性，并以此闡述培養(yǎng)高中語文思維能力的策略和相關(guān)的情境式教學(xué)模式應(yīng)用到培養(yǎng)語文思維能力的作用和應(yīng)用方式，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組模式及需要注意的問題加以論述，希望對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;思維培養(yǎng);研究

我們對有效教學(xué)的相關(guān)研究以及思考，最終的目的是為了能夠更加有效率地在高中課堂上進(jìn)行教學(xué)，從而降低在教學(xué)上所消耗的成本。所以我們現(xiàn)如今就課堂教學(xué)的有效性展開探討具有深遠(yuǎn)的意義及影響，其次對高中課堂的有效教學(xué)展開探討也有助于教師提高其自身的基礎(chǔ)教學(xué)技能，使其在專業(yè)水平以及技能上得到進(jìn)一步的提升，促進(jìn)其在教學(xué)方式上進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。而對自身的教學(xué)行為以及課堂模式進(jìn)行不斷的思考，可以讓教師自發(fā)地進(jìn)行改變，進(jìn)一步激發(fā)其主觀能動性，自主地創(chuàng)新知識傳授的方式。與此同時也能夠激勵教師不斷地學(xué)習(xí)新的技能和知識，為教學(xué)奠定深厚的基礎(chǔ)。

一、高中語文思維能力的概述及重要性

在語文知識教學(xué)過程中，教師要明確語文知識學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要作用。實際上，語文作為教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)直到專業(yè)研究方面都占有十分重要的地位，無論是語文、數(shù)學(xué)、英語方面的學(xué)習(xí)，還是政治、歷史、地理方面的學(xué)習(xí)，語文知識的內(nèi)容對于其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)都有十分重要的作用。

二、培養(yǎng)高中語文思維能力的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合更加新穎的教學(xué)手段

高中階段的語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)性教學(xué)，通過傳統(tǒng)和新型教學(xué)方式的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對這部分知識的理解，也能夠強(qiáng)化對學(xué)生有效性的培養(yǎng)，注重對學(xué)生展開相應(yīng)的思維鍛煉。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極借助多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，讓學(xué)生能夠借助多媒體開展語文知識的有效學(xué)習(xí)，以此發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要價值;另外，教師通過對多媒體的運用，能夠改變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，通過多媒體技術(shù)幫助教師創(chuàng)造和營造出更加形象生動的教學(xué)氛圍，以舞臺的形式來展現(xiàn)傳統(tǒng)的板書課堂，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生展開思考探究，通過強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生語文思維和綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化提升。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生多拓展課外知識

進(jìn)行語文知識教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的有效性引導(dǎo)，語文知識往往涉及多方面的知識，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對課本之外知識的探索，拓寬語文知識教學(xué)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和綜合能力，做好對學(xué)生課外知識的有效拓展，教師自身也要豐富自己的知識見解。因為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)環(huán)境和整體的知識教學(xué)有所限制，所以在進(jìn)行課堂備課過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好對課外知識的理解，讓學(xué)生做好對于整體知識的強(qiáng)化培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)每周組織課外閱讀課，讓學(xué)生到圖書館中借閱書籍，對自己所讀的書籍做好讀書記錄，既能使其感悟到在課本上學(xué)不到的知識，也能在另一方面拓寬學(xué)生的知識見解，讓學(xué)生的思維能力和閱讀能力有所提升。閱讀過程中要啟發(fā)學(xué)生展開思考，因為學(xué)生在閱讀過程中選擇的往往是自己喜歡的書籍，閱讀過程能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，所以必須要與學(xué)生展開有效的探究，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

三、情境式教學(xué)模式幫助學(xué)生培養(yǎng)語文思維能力

在進(jìn)行高中階段的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出更加形象生動的情境式教學(xué)活動。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過情境教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對課文知識的理解，創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有效地達(dá)到語文知識學(xué)習(xí)的效果，也能夠讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，做好有效的探究，完成教師設(shè)置的問題，提高自身的思維能力。

四、合作學(xué)習(xí)小組模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造獨立思維能力

在高中階段的語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維往往各有差異，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維差異性特征，組織學(xué)生開展小組之間的合作探究，讓學(xué)生能夠做好對于后續(xù)語文知識的有效性強(qiáng)化培養(yǎng)，從而改變學(xué)生被動接受知識的局面，而且教師傳授的語文知識內(nèi)容能幫助學(xué)生展開后續(xù)思維能力的開發(fā)?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，可以通過小組間的合作探究來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。

五、高中語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力

針對高中階段的語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)作用。由于學(xué)生的個人因素不同，相應(yīng)的思維能力也有所差異，教師要幫助學(xué)生提高自身的個性化思維能力，要尊重和肯定學(xué)生個人思維能力的差異，尤其要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個角度做好對于知識的探究和思考，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身多層次的語文思維能力。

綜上所述，新時期的高中語文知識教學(xué)有所變化，在進(jìn)行高中階段的教學(xué)過程中，必須要有針對性地帶動學(xué)生展開相應(yīng)的探究和分析，強(qiáng)化學(xué)生的記憶理解，并通過知識內(nèi)容提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生展開有效的知識探究。所以在把握高中語文思維能力的內(nèi)涵及重要性基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有針對性地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合更加新穎的教學(xué)手段，做好對教學(xué)內(nèi)容的深入培養(yǎng)。

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