小學(xué)體育有效教學(xué)的構(gòu)建策略研究

湯歐琪

【摘要】小學(xué)體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體能有效發(fā)展的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生五育中體育的主要方式。為了貫徹教育部提出的五育要求，小學(xué)體育教師需要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的重要性，并就教學(xué)的有效構(gòu)建進(jìn)行研究。本文對(duì)小學(xué)體育有效教學(xué)的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;有效教學(xué);策略研究

在當(dāng)前，隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育與學(xué)生的全面發(fā)展成為了教育的新目標(biāo)，為了達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)生除了要進(jìn)行文化學(xué)科的學(xué)習(xí)外，還需要重視體能方面的發(fā)展。在此背景下，小學(xué)體育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能發(fā)展的重要學(xué)科，重要性就得到了凸顯。而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，部分體育教師所開(kāi)展的體育教學(xué)缺乏有效性，并不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，相應(yīng)地，為了迎合新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，嘗試著明確出教學(xué)有效調(diào)整與進(jìn)行的方法。

一、結(jié)合課標(biāo)要求，革新教學(xué)理念

在當(dāng)前，新課標(biāo)已經(jīng)成為教師開(kāi)展教學(xué)的重要方向標(biāo)，相應(yīng)的為了確保自己的教學(xué)可以具有較強(qiáng)的有效性，教師就需要融合新課標(biāo)的教學(xué)要求對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，進(jìn)而做出優(yōu)化調(diào)整。在實(shí)際的操作方法上，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求進(jìn)行研究：第一個(gè)方面，教師可以閱讀新課標(biāo)讀物，從中找出新課標(biāo)提出的體育學(xué)科教學(xué)要求，由此找出教學(xué)調(diào)整的方法;第二個(gè)方面，教師可以參加一些新課標(biāo)相關(guān)的講座，從中獲取一些體育教學(xué)的新概念或新理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。

例如，在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以通讀教育部關(guān)于“五育”的培養(yǎng)要求，分析體育在五育中所占據(jù)的重要地位，找出實(shí)現(xiàn)教育部“五育”要求的合理體育教學(xué)策略。通過(guò)這一進(jìn)程的進(jìn)行，體育教師可以充分地認(rèn)識(shí)小學(xué)體育在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)體系中所占據(jù)的重要地位，明確體育應(yīng)發(fā)揮的學(xué)生教育作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的調(diào)整。除此之外，為了獲取先進(jìn)且有效的教育教學(xué)方法，教師就可以訪問(wèn)“慕課網(wǎng)”“教師資源網(wǎng)”一類的教育網(wǎng)站，從中獲取各種新型教學(xué)方法的信息，找出可以在體育教學(xué)中有效實(shí)施的方法。

二、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，變革教學(xué)方法

教學(xué)方法的變革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行的重要途徑之一。在過(guò)去的教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法集中于理論講授，即使在進(jìn)行基于技能的教學(xué)時(shí)，教師更多的也只是通過(guò)口頭講授融合簡(jiǎn)單動(dòng)作展示的方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)設(shè)置并不能幫助學(xué)生快速地掌握體育技能。為了做出改變，教師可以在教學(xué)中融合多媒體展示與小組合作教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)的變革。這樣一來(lái)，教師在教學(xué)實(shí)際中就可以在課堂教學(xué)中先使用多媒體展示的方式為學(xué)生展示體育教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生分析各種動(dòng)作的技巧和注意事項(xiàng)。在完成具體方法和注意事項(xiàng)的教學(xué)后教師就可以再帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行“足球”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以針對(duì)足球的規(guī)則內(nèi)容開(kāi)展多媒體教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以通過(guò)視頻展示結(jié)合PPT展示的方式為學(xué)生演示足球的基本規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)足球有一個(gè)基本的認(rèn)知。同時(shí)為了提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，教師還可以為學(xué)生展示足球的歷史，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行溯源。最后教師就可以聯(lián)系圖片的分析展現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)的各種信息和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在完成多媒體展示的教學(xué)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)建分層訓(xùn)練，助力學(xué)生成長(zhǎng)

體育技能的掌握需要學(xué)生開(kāi)展有效的體育鍛煉，在當(dāng)前，很多教師在構(gòu)建學(xué)生訓(xùn)練時(shí)并沒(méi)有考慮到學(xué)生發(fā)展層次的差異性，其設(shè)置了統(tǒng)一化的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展受到了影響。對(duì)于那些體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其可以輕松地完成教師的訓(xùn)練要求，此時(shí)就可能會(huì)滋生一些自滿的情緒，而那些體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其在體能和身體平衡性等方面發(fā)展較差，這使得其難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，影響了其學(xué)習(xí)積極性。為了做出改變，教師要將學(xué)生分層訓(xùn)練的開(kāi)展重視起來(lái)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況給其設(shè)置分層化的訓(xùn)練任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中就可以朝著一個(gè)可完成的目標(biāo)進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)其體育技能的有效發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“花樣跳繩”的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分層訓(xùn)練的構(gòu)建。在其中，教師需要先對(duì)學(xué)生的體能發(fā)展進(jìn)行分層化研究，明確學(xué)生所處的發(fā)展階段。一般而言，對(duì)學(xué)生能力的劃分一般分為三個(gè)層級(jí)，分別對(duì)應(yīng)較差、一般、較好。對(duì)于花樣跳繩來(lái)說(shuō)，教師就可以對(duì)難度動(dòng)作進(jìn)行劃分，給那些發(fā)展較差的學(xué)生降低訓(xùn)練要求，給那些發(fā)展較好的學(xué)生則要適當(dāng)拔高要求。對(duì)于那些發(fā)展一般的學(xué)生，教師則可沿用原有訓(xùn)練要求。這樣一來(lái)，當(dāng)分層訓(xùn)練得到了構(gòu)建，學(xué)生的發(fā)展也就可以得到保障。

綜上所述，小學(xué)體育的有效開(kāi)展直接關(guān)系到學(xué)生的綜合發(fā)展，為了提升體育教學(xué)的有效性，教師需要對(duì)新課標(biāo)的要求進(jìn)行研究，明確自己教學(xué)存在的不足之處。在此基礎(chǔ)上，教師就可以再?gòu)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練層級(jí)的調(diào)整構(gòu)建入手優(yōu)化體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉明.構(gòu)建小學(xué)體育有效教學(xué)策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（08）：225.

[2]劉志強(qiáng).構(gòu)建小學(xué)體育有效教學(xué)的策略研究[J].祖國(guó)，2019（21）：184+194.1