高中美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

宋小汝

【摘要】世界上所有事物都是美麗的，只是我們出生在其中而沒(méi)有找到它們。對(duì)于美麗的事物，我們必須發(fā)現(xiàn)并捕捉它們。繪畫(huà)就是用某種繪畫(huà)手段記錄他們的過(guò)程，高中美術(shù)教學(xué)也是如此。

【關(guān)鍵詞】中等教育;高中美術(shù)培訓(xùn)優(yōu)惠

藝術(shù)教育在我國(guó)素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，中學(xué)階段也應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)教育的重視。逐步進(jìn)行美術(shù)教育改革創(chuàng)新，有效改善美術(shù)教育現(xiàn)狀，充分凸顯我國(guó)美術(shù)教育在促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展中的作用。

一、當(dāng)前中學(xué)藝術(shù)教育和培訓(xùn)的主要問(wèn)題

1.整體關(guān)注度不足

受考試和入學(xué)考試等因素的影響，許多學(xué)生和家長(zhǎng)只重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為美術(shù)課是浪費(fèi)時(shí)間和精力，無(wú)法幫助學(xué)生為入學(xué)考試提供必要的幫助。對(duì)藝術(shù)課的投資也在減少，并且隨著總體環(huán)境的變化，高等教育中的藝術(shù)課程數(shù)量也相應(yīng)減少，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程。除了一些需要參加入學(xué)考試以學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生外，許多父母和學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，忽視美術(shù)對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)的影響，并阻礙其發(fā)展。

2.一種教育和培訓(xùn)形式

學(xué)校不重視這一點(diǎn)，父母和學(xué)生也不活躍，因此許多美術(shù)老師逐漸減少了對(duì)美術(shù)教育的投資，在相關(guān)培訓(xùn)上投入的精力越來(lái)越少，沒(méi)有深入的思考和分析。不能完全滿足基本的培訓(xùn)要求，更不用說(shuō)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新要求了。

3.教育的專業(yè)素質(zhì)有限

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及良好的教育和教學(xué)技能是進(jìn)行有效培訓(xùn)的前提。目前，中學(xué)中有一小部分的藝術(shù)教師的專業(yè)水平較低，對(duì)藝術(shù)和其他相關(guān)知識(shí)的掌握也不好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

二、高中美術(shù)教學(xué)策略

1.調(diào)整課程模塊的結(jié)構(gòu)以提高教學(xué)的合理性

鑒于當(dāng)前中學(xué)藝術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教師可以通過(guò)研究教學(xué)改革措施以確保教學(xué)的合理性，將適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為教學(xué)改革的主要內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在高中美術(shù)教育期間，教師可以一貫地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程、繪畫(huà)課程和美術(shù)設(shè)計(jì)課程，以便通過(guò)美術(shù)評(píng)估使學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)先驗(yàn)的了解，獲得美感和經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)展某些美術(shù)審美能力，然后通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)，使學(xué)生對(duì)不同的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表演等有深刻的了解，教會(huì)學(xué)生掌握繪畫(huà)的知識(shí)和語(yǔ)言，并鼓勵(lì)他們逐步提高一定的藝術(shù)素質(zhì)并從中學(xué)習(xí)。

2.完善傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。教師應(yīng)注意，傳統(tǒng)的教學(xué)模式允許靈活的變化。為了增強(qiáng)教室的互動(dòng)性，可以將課程中的某些科目帶入教室供學(xué)生觀察;可以組織一些針對(duì)性的迷你游戲，以便學(xué)生可以積極參與課堂。藝術(shù)創(chuàng)作的主題通常源于自然生活，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以更多地利用周圍的主題和內(nèi)容，以便學(xué)生可以在生活中體驗(yàn)藝術(shù)，并在美術(shù)課學(xué)習(xí)過(guò)程中將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)使用視頻和多媒體圖像等現(xiàn)代教學(xué)工具，學(xué)生可以深入研究并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情

學(xué)習(xí)始終有助于培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的熱情，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要提高高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。如果學(xué)生對(duì)所教授的知識(shí)不感興趣，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。如果學(xué)習(xí)困難，我們的教學(xué)將更加困難?？梢哉f(shuō)，高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大時(shí)期。在一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)生活中，我們需要使用美術(shù)教育來(lái)減輕他們學(xué)習(xí)的壓力。

4.開(kāi)展有趣的美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

為了提高高中生的素養(yǎng)，使用有趣的教學(xué)方法可以提高高中生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)程度，并讓他們獨(dú)立創(chuàng)作藝術(shù)，這是非常有效的。高中學(xué)生面對(duì)入學(xué)考試的洗禮，并花費(fèi)大部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，美術(shù)老師應(yīng)幫助高中生減輕壓力，并在教學(xué)中增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

高中美術(shù)課需要大量的教具。如果這些工具是由高中生購(gòu)買的，則將花費(fèi)大量金錢，但是如果沒(méi)有這些工具，美術(shù)課將毫無(wú)意義。在教學(xué)中，教師可以利用周圍的可用資源，當(dāng)前的教學(xué)狀況并吸引學(xué)生。例如，讓學(xué)生用床單制作標(biāo)本，用廢棄的陶器和細(xì)沙制作沙漏，用竹筒制作樂(lè)器。將藝術(shù)創(chuàng)作和手工藝品生產(chǎn)相結(jié)合，不僅可以提高高中生的欣賞和繪畫(huà)技能，還提高了他們的實(shí)踐能力。高中生可以通過(guò)觀察事物的顏色、線條和紋理來(lái)發(fā)揮他們的想象力，體驗(yàn)藝術(shù)課的樂(lè)趣。同時(shí)，我將使用投影、聲音、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教具，幫助高中生提高欣賞藝術(shù)的能力，并在大屏幕上整合教學(xué)內(nèi)容。

5.提高師范教育的質(zhì)量

高中美術(shù)老師不能依靠多媒體，他們需要注意和平時(shí)期積累的知識(shí)。在課堂上，他們可以鼓勵(lì)學(xué)生欣賞偉大的藝術(shù)作品并探索其內(nèi)在部分，從而使學(xué)生可以在美術(shù)課上了解有關(guān)的文化和歷史環(huán)境，并讓他們知道參加美術(shù)課不是無(wú)用的課程。老師需要根據(jù)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。他們應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，還可以真正了解專業(yè)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：一般而言，在新課程改革的背景下，經(jīng)過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，中學(xué)的美術(shù)教育將不可避免地得到改善并達(dá)到更高的質(zhì)量。在逐步解決當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，藝術(shù)水平將得到顯著提高，教育將逐漸強(qiáng)調(diào)在素質(zhì)教育中的作用。

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