合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

彭東光

【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要步驟，在這個階段，學(xué)生怎么能夠便捷高效的進(jìn)行初中課程學(xué)習(xí)需要教師能夠進(jìn)行全面的探索。作為初中階段下的數(shù)學(xué)老師，學(xué)生需要更有動力去創(chuàng)新和探索教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中階段下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠有精力和興趣去做自己喜歡的事，而不會機械地接受知識，合作教學(xué)模式可以有效的調(diào)整課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);應(yīng)用探究;初中數(shù)學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，初中階段下的數(shù)學(xué)教育不僅限于數(shù)學(xué)知識的獲得，有必要重視學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

在初中階段下的數(shù)學(xué)課堂開展過程中中，一些教師仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分課程時間被教師占用，教師與學(xué)生之間缺乏互動，僅關(guān)注教科書。在初中數(shù)學(xué)教育中采用合作學(xué)習(xí)模式可以有效地促進(jìn)師生之間的互動。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.合作內(nèi)容選取不當(dāng)

在初中數(shù)學(xué)小組化合作課程中，部分教師過于追求合作的形式化，因此并未充分重視課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的適用性。對于某些要求學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的問題，小組合作學(xué)習(xí)不只是浪費。節(jié)省了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，并減少了學(xué)生獨立思考的空間，從而降低了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。換而言之，就像是傳統(tǒng)教學(xué)模式換上了“合作學(xué)習(xí)”的形式來繼續(xù)對學(xué)生開展教學(xué)。

2.學(xué)生缺乏合作意識

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生缺乏主觀感知。這主要是因為教師學(xué)生的分布不均衡。在這個階段，大多數(shù)學(xué)生都有機會參加初中階段下數(shù)學(xué)課程的合作學(xué)習(xí)，但是由于大量的實踐，一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)更熱心，因為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生經(jīng)常受到老師的表揚。從長遠(yuǎn)來看，數(shù)學(xué)得分較低的學(xué)生將無法積極參與數(shù)學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，并且失去表達(dá)自己的機會。結(jié)果，導(dǎo)致整體合作效率出現(xiàn)偏差，與團(tuán)隊成員缺乏溝通。甚至在一定程度上加劇了學(xué)生之間的對立情緒

3.成員劃分不合理

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中階段下的數(shù)學(xué)課程仍存在一些弊端，并且一些教師對個別學(xué)生的合理組合沒有給予足夠的重視，并且對討論小組的劃分過于隨意。通常，這些教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績分組，并且沒有合理地分配學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，因此，成績優(yōu)異的學(xué)生將有更多的機會在數(shù)學(xué)小組中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生沒有機會表達(dá)自己的意見，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情非常不利。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效對策

1.根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行合理分配

許多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對班級進(jìn)行劃分，因此同一班級的數(shù)學(xué)水平高低不一。為了解決這個問題，教師可以將合作學(xué)習(xí)模式準(zhǔn)確的應(yīng)用到課程的實際開展當(dāng)中。教師需要在課堂上充分理解和掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，合理劃分好若干個層次，為了平衡每個小組的數(shù)學(xué)水平，每個小組都有好學(xué)生，以便每個小組可以增強協(xié)作學(xué)習(xí)中的競爭意識和內(nèi)部合作感。

2.分布小組學(xué)習(xí)任務(wù)鍛煉應(yīng)用流程

在初中階段下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式還存在一些問題。這是因為教師使用該模式對學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容時，許多教師忽略了對于學(xué)生小組合作內(nèi)容方面上的劃分，更加關(guān)注學(xué)習(xí)合作的過程，無法充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課程中的作用和重要性，直接影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)效果?？紤]到這一點，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展中，教師應(yīng)根據(jù)每個小組的實際情況分配合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，并指定合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程。這不僅提高了中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，而且使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識，以此實現(xiàn)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的有效理解，推動學(xué)生自身能力水平的提升與進(jìn)步。

3.建立合作小組管理機制提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式教育中，教師必須需要能夠建立健全小組合作學(xué)習(xí)機制，以便在小組管理機制的約束下，每個學(xué)生都能完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確自己的任務(wù)和職責(zé)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。在建立結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)模型當(dāng)前狀態(tài)的管理機制的過程中，可以從以下幾個方面開始：首先，教師需要能夠明確每個小組成員的職責(zé)，建立有效的監(jiān)督系統(tǒng)，并提高學(xué)生解決問題的能力。其次，教師需要能夠積極表彰和鼓勵提出了解決問題合理思路的學(xué)生，并建立了相應(yīng)的激勵機制，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮其在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，以此讓學(xué)生能夠充分的投入到對于數(shù)學(xué)課程合作學(xué)習(xí)的過程中去，提高數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)效率。

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中階段下的數(shù)學(xué)教育可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并幫助他們成長。但是，在具體的應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)老師嚴(yán)格控制小組管理機制的建立，將任務(wù)分配給每個小組，合理地將學(xué)生分組，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教育，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)和教育過程中學(xué)習(xí)，同時也需要教師進(jìn)行積極的參與，并進(jìn)行關(guān)于獨立學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的研究，以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得突破，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，擴大學(xué)生的獨立探究能力，并繼續(xù)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維能力。

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