小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

李海連

【摘要】新課程改革隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展而深入推進(jìn)，在新課程改革的教學(xué)背景下需要將提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個(gè)重要教學(xué)目，由此促使小學(xué)英語教師教學(xué)效率和水平的提升，所以就需要在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用到英語繪本，然而，由于小學(xué)英語繪本教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間較為短暫，還需要采取較為科學(xué)合理的手段進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題

在繪本當(dāng)中不僅包括抽象的文字，與此同時(shí)，還包含著豐富多彩的圖片內(nèi)容，而且大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容并不枯燥乏味，學(xué)生都是以故事的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，繪本教學(xué)這一方式的出現(xiàn)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更進(jìn)一步的激發(fā)，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的熱情與興趣。英語繪本的出現(xiàn)使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的趣味性，還可以提升學(xué)生背誦英語單詞的效率與水平，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，但是為了呈現(xiàn)更加完美與理想英語繪本教學(xué)校，小學(xué)英語教師還需要在實(shí)際應(yīng)用過程中不斷地總結(jié)與完善。

1 對當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析

1.1 教師過分注重言語教學(xué)。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制與影響，小學(xué)英語教師盡管從形式上應(yīng)用了英語繪本教學(xué)，但是往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在語言文字方面以為學(xué)生講解更多的英語知識，從而無法充分體現(xiàn)出繪本的價(jià)值與作用。由于在實(shí)際英語教學(xué)課堂上教師側(cè)重于知識性教學(xué)目標(biāo)的完成，所以在應(yīng)用繪本進(jìn)行英語教學(xué)的過程中忽略了圖畫所起到的重要意義，所以并沒有詳細(xì)的為學(xué)生講解圖畫，教師在為學(xué)生講解繪本圖畫的時(shí)候經(jīng)常應(yīng)用大量的語言文字，并沒有讓學(xué)生主動(dòng)且深入的了解圖畫以學(xué)習(xí)英語知識。

1.2 繪本教學(xué)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)需求

的確繪本教學(xué)所涵蓋的圖畫可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更多的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所不能實(shí)現(xiàn)的，然而，在具體教學(xué)課堂上英語教師選擇的英語繪本是不合理，其中并沒有涉及到足夠的圖畫成分，自然而然，無法實(shí)現(xiàn)通過繪本來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到有效滿足。除此之外有一部分教師并沒有了解到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，更沒有意識到結(jié)合繪本確立教學(xué)目標(biāo)的重要性，而且所選擇的教學(xué)方式是不科學(xué)的與不適應(yīng)，無法契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 探究解決小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的策略

2.1 重視繪本教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)方法

要想為學(xué)生輸送更加精準(zhǔn)的知識，以及為了提升英語課堂教學(xué)的效率與水平，作為一名合格的英語教師需要在空余時(shí)間內(nèi)逐漸提升自己，比如要花費(fèi)足夠的時(shí)間投入到英語繪本的研究過程中，從而深刻掌握與了解繪本當(dāng)中的中藥知識內(nèi)容以及繪本教學(xué)的內(nèi)涵，并且在實(shí)際教學(xué)課堂上還要主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)造一個(gè)語言與圖畫相互契合的教學(xué)方法，語言教學(xué)十分重要，然而也不可忽視圖畫的學(xué)習(xí)，要靈活地將語言與圖畫結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。繪本教學(xué)并不處于主導(dǎo)地位，教師可以將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語當(dāng)中的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生改變對于遺忘英語學(xué)習(xí)的看法，通過繪本這一更加輕松和富有趣味性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，深切體會(huì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性與熱情，英語教師要傾向于選擇土話比例較大的英語會(huì)，并且在繪本圖畫的教學(xué)過程中更進(jìn)一步的深化英語知識。

2.2 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

由于每個(gè)學(xué)生的生長環(huán)境與成長背景是不一樣，所以面對不同的學(xué)生小學(xué)英語教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)有所不同。比如低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，教師就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生具有英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上教師再進(jìn)行英語知識的教學(xué)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如教師在為學(xué)生講解英語繪本圖畫的基礎(chǔ)之上借助多媒體為學(xué)生放映相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在一個(gè)特定的教學(xué)情景下進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語模仿訓(xùn)練，逐漸使學(xué)生的英語語感得到培養(yǎng)，然而，對于高年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重要的教學(xué)目的，在學(xué)生觀看英語繪本的時(shí)候有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語，聽說讀寫能力。除此之外還需要意識到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，對于一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師可以借助繪本圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與英語寫作能力，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而已，要是需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精對他們進(jìn)行言語引導(dǎo)，首先需要掌握最基本的英語知識。

3 結(jié)束語

通過以上我的論述也可以看出，現(xiàn)階段小學(xué)英語繪本教學(xué)并不是十分完美與合理，其中存在一些急需解決的問題，所以作為一名負(fù)責(zé)任與合格的英語教師，必須在課堂上深入探究英語繪本教學(xué)過程中存在的問題，并且結(jié)合具體的情況制定相應(yīng)的解決對策，英語教師要從自身重視英語繪本的教學(xué)，并且在具體教學(xué)過程中不斷地完善英語繪本教學(xué)方法，創(chuàng)新更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也可以快速的完成教學(xué)任務(wù)。

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