關于初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究

朱慧玲

【摘要】隨著新課改的不斷推進，在初中語文教學中，對學生的閱讀能力的培養(yǎng)越來越重視了，再進行初中語文閱讀教學時，通過對學生的有效提問，可以提升教學效率，還可以不斷提升學生的綜合素質。但是在進行實際教學時，還是遇到了許多教學難題，接下來就讓我給大家分析一下，如何提高初中語文閱讀課堂的有效提問。

【關鍵詞】初中語文;閱讀課堂;有效提問

目前我國的新課改不斷深入，教育越來越重視培養(yǎng)學生的綜合能力，而對于初中語文來說，提升學生的語文閱讀能力，就可以不斷提升學生的語文綜合能力，從而讓學生的個人素質越來越高。因此，在初中語文閱讀教學中，可以有效的提升課堂的有效提問至關重要。

一、目前初中語文閱讀教學中存在的問題

1、教師的教學形式單一

在進行初中語文的閱讀教學時，許多教師還在運用傳統的教學模式，教師進行教材的閱讀和講解，這種方式雖然可以講解的非常全面，但是學生經常會因為沒有跟上老師的思路，而導致出現走神的現象，這樣不僅會使課堂效率降低，而且時間一長，還會使學生失去學習語文的興趣。而且傳統的教學模式，學生無法參與到閱讀中來，這就會導致學生的閱讀能力得不到提升，從而使語文的綜合能力得不到提升。

2、在教學中忽視了基本功訓練

在進行語文學習時，教師經常只顧進行知識點的講解，而忽略了語文閱讀的重要性，語文閱讀實際上就是語文的基本功。通過閱讀，學生可以鍛煉自己的理解能力，而且在進行閱讀的過程中，學生還可以明確作者想要表達的情感，而且通過閱讀能力的提升，還可以提升學生的寫作能力，因此，在進行語文學習時，學生閱讀能力的鍛煉非常重要，這是學習語文的基本，但在實際教學中，教師往往為了趕進度，而放棄了讓學生進行自主閱讀的時間。

二、提升初中語文閱讀提問的具體策略

1、給予學生充足閱讀時間，引導學生自主提問

目前在進行初中語文閱讀教學時，要以學生為主體，教師只起到一個引導作用。在進行閱讀教學時，教師要留給學生充足的學習空間，保證學生的主體性。其次，在進行閱讀教學時，要讓學生進行思考，將自己的感悟及時進行書寫，這樣可以提升學生的閱讀效率。教師在進行閱讀教學時還會遇到一些困難，這時教師應當靈活應對，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣才會使閱讀教學的效率越來越高。例如，教師在講解“回憶我的母親”這篇文章時，就可以給學生留下充足的時間進行閱讀，在學生與作者產生共鳴后，教師就可以讓學生說一說自己的內心感受，讓學生自己想一些問題，教師可以讓學生把自己的問題寫下來，這都是給自己積累能力的。通過預留充足的時間閱讀，可以不斷培養(yǎng)學生的閱讀興趣。因此，在進行初中語文閱讀教學時，教師要不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣才可以讓學生的閱讀能力越來越好。

2、注意提問的方法，提高閱讀效率

在進行初中語文閱讀課堂教學時，教師應當注重以提問的方式，來引導教學，這樣就可以時刻讓學生進行閱讀，而教師則是引導，教師通過一個個問題，來刺激學生的思考，從而不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。例如，教師在進行魯迅先生的“藤野先生”學習時，教師就可以先提出幾個問題，然后再開始讓學生閱讀，讓學生通過在尋找問題的答案時，將文章的主旨和想表達的情感，都進行思索。通過這種閱讀方式，就可以不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而讓學生的語文綜合素質越來越強。

3、注重課外擴展，開闊學生眼界

教師在進行初中語文閱讀課堂時，應當時刻注重課外擴展，這樣才可以讓學生知道的越來越多，從而不斷提升自己的綜合能力。在進行閱讀課堂教學時，教師應當結合生活來進行提問，而且還要引導學生，讓學生也學會反問，這樣才可以不斷提升學生解決問題和提出問題的能力，這樣就可以讓學生可以學以致用，提升學生的實際應用能力。在進行課外擴展時，不僅可以擴展語文知識，教師還可以進行歷史知識和文化知識的擴展。例如，教師在進行“蘇州園林”的學習時，就可以進行作者葉圣陶先生的人生故事的講解，通過講解葉圣陶的一生，可以讓學生提起閱讀的興趣，而且還可以開闊學生的眼界，讓學生可以有學習的榜樣。在比如，教師在進行毛澤東“消息二則”的閱讀教學時，就可以將毛主席在當時什么樣的歷史背景下，寫下的這兩則消息，這樣不僅可以讓學生緬懷歷史，珍惜這來之不易的和平，還可以培養(yǎng)學生的愛國情操，讓學生越來越喜歡閱讀。

三、結束語：

總之，教師在進行初中語文教學時，除了要培養(yǎng)學生的學習興趣外，教師還應當明確學生閱讀的重要性，教師還要不斷提升學生的閱讀能力，這樣才可以讓學生的綜合素質越來越強。但在實際的教學中，還存在許多教學難題，這時通過有效的教學提問，就可以有效的解決這些教學難題。因此，通過有效的提問策略，可以不斷增強學生的語文閱讀能力。

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