高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)改革研究

李博勛

【摘要】隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的不斷深入下，高職經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)也有了新的目標(biāo)和要求，傳統(tǒng)重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)思路和模式已經(jīng)難以和社會(huì)對(duì)人才的需求相匹配，在新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)該不斷的更新教學(xué)模式以及教學(xué)理念，提升教學(xué)效率。本文探究了目前經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了教學(xué)改革的相關(guān)對(duì)策，以便培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、探究能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校;經(jīng)濟(jì)管理類;教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的需求也越來(lái)越大，高職院校是專業(yè)性，技術(shù)性人才培養(yǎng)的基地。在大國(guó)工匠以及工匠精神的倡導(dǎo)下，很多的高職院校逐漸擴(kuò)大了辦學(xué)的規(guī)模，招生人數(shù)也在不斷的增加，這就需要高職院校及時(shí)更新教育教學(xué)理念，結(jié)合社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求，制定更加適宜道教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容;同時(shí)教師也應(yīng)該將“立德樹(shù)人”作為經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科區(qū)別于其他專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，要側(cè)重于對(duì)其思維能力的培養(yǎng)。其次對(duì)經(jīng)濟(jì)研究的內(nèi)涵進(jìn)行概況，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究本質(zhì)上是對(duì)未知事物的探知，其結(jié)果沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但會(huì)受限于意識(shí)形態(tài)傾向、時(shí)代背景、研究方法等。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中要對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)研究趨勢(shì)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到近年來(lái)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)研究趨勢(shì)雖有趨同趨向，但仍有較大區(qū)別。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)研究趨勢(shì)側(cè)重于研究宏觀層面，傾向于自上而下地站在政府角度思考問(wèn)題，為政府提供建議，其原因在于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制作為一種混合的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政府的角色舉足輕重。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)研究趨勢(shì)主要呈以下三個(gè)特征：首先，側(cè)重于研究微觀個(gè)體，傾向于自下而上地站在生產(chǎn)者、消費(fèi)者角度思考問(wèn)題;其次，呈現(xiàn)多學(xué)科融合趨勢(shì)，大量融合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí);最后，講究刪繁就簡(jiǎn)，用精煉的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的道理解釋復(fù)雜的問(wèn)題，并且語(yǔ)言要講究信、達(dá)、雅。雖然，近十幾年來(lái)國(guó)家在教育方式和教育理念的探索上不斷革新、完善、細(xì)化。但是，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)操中遇到了許多問(wèn)題使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況不理想，評(píng)估效果不佳。對(duì)學(xué)生的安全保障機(jī)制沒(méi)有建立健全，學(xué)校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中畏手畏腳，以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐基地的選擇與建設(shè)缺乏適切度與穩(wěn)定性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有可供實(shí)施的載體，社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容的凌亂，阻礙了課程開(kāi)展的有效性，甚至部分大學(xué)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理解有所偏差，表現(xiàn)出不配合。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)改革的策略

（一）制定清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)管理類課程改革也需要制定更加清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校不能僅僅關(guān)注辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)方面，還需要具備高度的社會(huì)責(zé)任感，密切結(jié)合企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力，保證能夠符合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。其次，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往在教學(xué)過(guò)程中灌輸式的講解方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，同時(shí)還應(yīng)該充分的借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如：微課，慕課以及多媒體技術(shù)等，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容制作成十分鐘左右的視頻，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加輕松和愉悅的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠快速地吸引學(xué)生的注意力。有些經(jīng)濟(jì)管理類的理論知識(shí)比較枯燥，學(xué)生很難全面的理解和應(yīng)用，如：“成本理論”的計(jì)算難度比較大，那么教師就可以使用微課，為學(xué)生直觀的展示出“成本”的產(chǎn)生，商品流通的過(guò)程，價(jià)值以及勞動(dòng)量等各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并有效地將其連接為統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生對(duì)成本理論有清晰全面的認(rèn)識(shí)。微課能夠極大地突破傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，極大的利用了碎片化的時(shí)間，增強(qiáng)了教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)校企合作，注重實(shí)踐應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)改革需要高職院校為學(xué)生打造校內(nèi)和校外一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，從校內(nèi)的角度而言，需要學(xué)校加大資金以及設(shè)備等方面的投入，滿足經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)實(shí)踐的需求，如：可以通過(guò)構(gòu)建企業(yè)仿真模擬沙盤，自動(dòng)化辦公軟件，財(cái)務(wù)管理軟件等設(shè)備，或者引進(jìn)VR技術(shù)或者3D虛擬技術(shù)等，通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的情景模擬，借助角色扮演，小組討論以及真實(shí)的案例分析等，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生打造雙師型的師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師深入到一線，并與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理骨干或者專家等進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和互動(dòng)，明確企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將最新的理念和模式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能;或者還可以邀請(qǐng)企業(yè)的員工到學(xué)校為學(xué)生講解在經(jīng)濟(jì)管理工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)工作崗位有系統(tǒng)的了解。此外，教師還可以將社會(huì)中的熱點(diǎn)事件引入到課堂中，比如：在學(xué)習(xí)“需求收入彈性”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以將“薄利多銷”或者“谷賤傷農(nóng)”等案例引入到課堂上，讓學(xué)生能夠全面的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)象與知識(shí)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)之后能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活的實(shí)際中，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)：

高職院校的生命力主要是來(lái)自它的專業(yè)設(shè)置，其次是來(lái)源于它關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量和當(dāng)?shù)仄笕瞬判枨蠖鹊钠ヅ湫?，根?jù)研究表明，如果這兩者呈正相關(guān)，高職教育一般可以可持續(xù)發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)也有一定的促進(jìn)作用，繁殖亦反之。這也就說(shuō)明，高職教育不是簡(jiǎn)單的照搬普通高等教育關(guān)于人才培養(yǎng)的方式方法，而是要著重和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立密切的聯(lián)系，對(duì)企業(yè)對(duì)人才、技術(shù)需要有一定的了解，對(duì)本院校的專業(yè)方向依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而科學(xué)有效地實(shí)施本院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)注重校企合作的開(kāi)展，充分利用企業(yè)已有的技術(shù)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉平.高職院?！督?jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革探索[J].課程教育研究，2019（34）：51.