淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)“育人”目標

丁杰

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育當中的關(guān)鍵組成部分，隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，教師越來越注重學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，小學(xué)語文教材中涉及了大量的優(yōu)秀文章、傳統(tǒng)文化，具有非常高的教育價值，教師可以借助其開展小學(xué)語文的教育教學(xué)活動，教師可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的德育。本文分析小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中如何有效地挖掘語文教材，結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新手段，滲透德育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教育活動;德育;目標

前 ?言：小學(xué)語文教育教學(xué)不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的文化素質(zhì)，還要注重培育小學(xué)生的良好品德，使學(xué)生成為具有文化知識、道德素質(zhì)的人才。教師在語文教育教學(xué)活動中，要注意發(fā)揮閱讀文本的育人價值，注重教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)。教師應(yīng)該運用適當?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動小學(xué)生參與語文學(xué)習的熱情，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生能夠通過獨立思考、自主學(xué)習的活動加深對于語文知識的記憶和理解。

一、深入研究教材，挖掘德育價值

實施小學(xué)語文的教育教學(xué)活動，需要教師充分地了解并且研究教材的內(nèi)容，對語文教材內(nèi)容進行深入的挖掘，挖掘當中的德育價值，運用相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新手段培育小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在開展語文教育活動的時候需要充分地滲透德育教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習環(huán)境中受到心靈上的感染。

教師講解課內(nèi)的閱讀文本時，需要注重講解語文閱讀文本當中的思想情感，幫助學(xué)生理解文章傳遞的思想感情以及哲理。小學(xué)生尚未有足夠的社會經(jīng)驗，對于文章所描述的事物很容易缺乏共鳴，所以需要語文教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認知體系，促進學(xué)生的心靈成長。舉例來說，教師在講解“圓明園的毀滅”這一課文的時候，可以輸入一定的背景知識，讓學(xué)生了解圓明園被毀前后的面貌，讓學(xué)生能夠在對比分析的過程當中對這一篇課文有更加深刻的理解，能夠從歷史背景中體會圓明園被毀對我國所造成的重大損失，使得學(xué)生能夠形成良好的文化保護意識，建立民族自尊、自豪感，自覺維護祖國的榮譽，樹立愛國情懷。同樣地，教師在講解一些歷史人物、革命先烈人物時，可以運用背景知識導(dǎo)入的方式幫助學(xué)生更好地理解語文知識，形成良好的情感意識，對于語文閱讀文本能夠產(chǎn)生一定的共鳴，尤其在當下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，學(xué)生容易受到一些不良文化的影響，結(jié)合語文閱讀文本中的思想教育，可以塑造良好的校園風氣，讓學(xué)生能夠成為講文明、有文化、有道德素養(yǎng)的小學(xué)生。

二、創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

如今的小學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，對于事物有自己獨特的看法，權(quán)威型的教育方式，學(xué)生反而不容易接納，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)以及心理特點進行必要的教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)的模式，運用創(chuàng)新的教育模式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮語文教學(xué)的重要育人價值。

舉例來說，教師可以采用情境教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的感官體驗，讓小學(xué)生能夠置身于小學(xué)語文的課堂教學(xué)情境中體會閱讀文本傳達的意義，比如，教師可以設(shè)計提問式的教學(xué)情境，運用一些開放性的提問激發(fā)學(xué)生的思考意愿，比如教師在講解“父母之愛”這一單元的知識內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考自己與父母的相處方式和個人的意見，讓學(xué)生在交流、討論和互動的過程中學(xué)會表達自我，積極地參與課堂的教學(xué)活動，運用自主思考的方式來讓學(xué)生去感悟知識，而不是一味地將知識灌輸給學(xué)生，才能夠有效地培育小學(xué)生的獨立思考習慣，發(fā)揮語文教育潛移默化的感化作用。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

語文教育教學(xué)活動需要讀寫結(jié)合，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生的語文綜合能力得到一定的發(fā)展。首先，教師可以通過閱讀活動，讓學(xué)生閱讀多種經(jīng)典文本，從不同的閱讀文本中學(xué)習豐富的語文知識。

例如，教師可以讓低年級的學(xué)生閱讀一些繪本、童話故事、寓言，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中形成對大自然、社會生活的熱愛;高年級的學(xué)生可以閱讀種類更為豐富的閱讀材料，比如說明文、科幻小說、歷史故事等等，在閱讀文本中構(gòu)建學(xué)生良好的情感態(tài)度。當學(xué)生通過閱讀活動形成良好的語文素養(yǎng)后，教師可以讓學(xué)生進行一定的寫作活動，比如寫日記、周記，寫閱讀感悟和心得，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后表達自身的感悟，發(fā)展學(xué)生的情感意識，幫助學(xué)生樹立觀察生活

體驗生活和感悟生活的積極態(tài)度。教師在批改學(xué)生的作文時，要注意圈畫出學(xué)生寫作的優(yōu)點，對于學(xué)生寫作的缺點給予相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行修正，讓學(xué)生能夠在寫作過程中不斷地進步。教師可以運用讀寫結(jié)合的策略拓展語文教學(xué)的深度，讓學(xué)生在課后閱讀相應(yīng)的題材，并且通過寫作活動讓學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。教師要盡量豐富學(xué)生的閱讀和寫作范圍，讓學(xué)生能夠形成良好的文化素養(yǎng)。

四、優(yōu)化評價模式，實施人文關(guān)懷

教師在語文教育教學(xué)活動中滲透德育教學(xué)，要注意運用多元化的評價模式，給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習語文知識的信心，教師要以學(xué)習建議作為重要的評價內(nèi)容，盡量減少對學(xué)生的批評打擊，讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中得到一定的激勵，增強學(xué)生學(xué)習語文知識的動力。教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷，構(gòu)建師生平等、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生能夠此過程中更容易接納教師的意見，有效地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使得德育教學(xué)有更強的滲透作用。教師要改變以往的權(quán)威型地位，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重小學(xué)生之間的學(xué)習差異并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力進行分層教學(xué)，發(fā)揮語文教育的重要育人價值。

五、總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師要關(guān)注小學(xué)生的語文學(xué)習動態(tài)，結(jié)合語文教材中的德育內(nèi)容，實施教學(xué)創(chuàng)新的策略，有效地培育小學(xué)生的良好道德素質(zhì)，教師要注重教學(xué)過程中的情感因素，給予學(xué)生人文化的關(guān)懷，運用激勵教育培育學(xué)生的學(xué)習自信，使得學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡Z文學(xué)習的活動中。

參考文獻：

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