巧借信息技術(shù),打造精彩初中英語閱讀課堂

殷昌平

【摘要】閱讀教學(xué)在語言類科目的課堂環(huán)節(jié)占比比較多，在不同的教育階段中，語言教學(xué)更加重視學(xué)生閱讀能力的提升。尤其是在初中階段，學(xué)生的文章閱讀敏感度和理解程度能夠滿足閱讀教學(xué)的條件。所以在初中階段開展閱讀課堂能夠從根本上提升學(xué)生的閱讀水平和能力，糾正學(xué)生的閱讀習(xí)慣。以英語學(xué)習(xí)為例，建立初中英語閱讀課堂教學(xué)計劃，采用新的課堂輔助教學(xué)手段，如信息技術(shù)輔助閱讀課堂，可以提高閱讀課堂的參與性和教學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;信息技術(shù);課堂教學(xué)

引言：

以信息技術(shù)輔助英語閱讀課堂教學(xué)，側(cè)面體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對目前教學(xué)課堂改革的影響。面對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的困境，需要利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提升整個閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在英語閱讀課堂中的閱讀自信和閱讀力。采用信息技術(shù)整合英語閱讀課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，打通教師與學(xué)生之間的課堂溝通障礙。促進教師充分使用信息技術(shù)，提升自身的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對于教師的教學(xué)信任，提高整個英語教學(xué)計劃的完成度。

一、信息技術(shù)融入初中英語閱讀課堂的優(yōu)勢分析

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入教學(xué)課堂體現(xiàn)在教師所使用的教學(xué)平臺，學(xué)生使用的學(xué)習(xí)平臺以及課堂展示三個部分。目前信息技術(shù)融入初中閱讀課堂的優(yōu)勢在這三個方面有所體現(xiàn)。信息技術(shù)搭建了教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”平臺，教師在后臺布置相關(guān)的閱讀任務(wù)或者開展相關(guān)閱讀訓(xùn)練，可以減少對書本信息源的依賴。信息技術(shù)平臺很大程度上減少了教師查找互聯(lián)網(wǎng)信息資源的難度，并且能夠快速匹配到英語閱讀教學(xué)所需要用到的相關(guān)資源，幫助教師更好的結(jié)合課堂現(xiàn)實進行教學(xué)。避免教師在教學(xué)過程中會遇到教學(xué)資源不足或者教學(xué)計劃遲鈍的缺陷。

學(xué)生在課堂上所使用的學(xué)習(xí)平臺能夠直接關(guān)聯(lián)到教師后臺，因此學(xué)生在課堂上能夠通過平臺與教師產(chǎn)生互動，在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中參與學(xué)習(xí)平臺的測試，量身定制更多的個性化閱讀學(xué)習(xí)計劃。這在一定程度上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用提供了良好的方向和參考[1]。學(xué)生通過技術(shù)平臺學(xué)習(xí)英語閱讀可以接觸到大量的英語資源以及有重點的閱讀計劃，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀過程中會產(chǎn)生不必要的學(xué)習(xí)困惑。平臺上的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)化為課堂展示，教師能夠按照教學(xué)計劃設(shè)置平臺學(xué)習(xí)計劃，在課堂教學(xué)過程中可以按照平臺設(shè)置完成教學(xué)展示。減少了教師設(shè)計教學(xué)課件和學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析的麻煩。因此要完成信息技術(shù)融入初中英語閱讀課堂需要三大策略串聯(lián)三個應(yīng)用點。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)的方法策略

（一）利用信息技術(shù)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)英語閱讀文章主題

學(xué)生可以在教師的幫助下查找相關(guān)的英語資源網(wǎng)站進行課本主題的預(yù)習(xí)，如課本中的Module 2 Colourful life，教師可以在課堂上演示如何查找英語資源，指導(dǎo)學(xué)生自主搜索關(guān)鍵詞Colourful life，搜尋相關(guān)的文章和資料，讓學(xué)生在課堂上可以運用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)的主題資料開展自主學(xué)習(xí)。例如可可英語，譯林初中英語學(xué)習(xí)等網(wǎng)站幫助學(xué)生獲取電子版學(xué)習(xí)資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上點讀相關(guān)的電子資源，再通過教師在課堂中給出的部分背景資料，幫助學(xué)生理解相關(guān)的閱讀主題。這可以作為課堂學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下接觸到關(guān)于主題的新單詞，了解主題的背景資料。

（二）利用信息技術(shù)手段設(shè)定閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)

教師可以在課堂中為學(xué)生設(shè)定課堂閱讀作業(yè)。課堂閱讀作業(yè)作為補充閱讀，提升學(xué)生對于閱讀課堂的主題敏感度以及相關(guān)單詞知識的鞏固[2]。如課本中的Getting to know you主題閱讀，教師在設(shè)定這一主題閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)時可以運用信息技術(shù)設(shè)定一份小小的調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過調(diào)查問卷了解這一英語閱讀主題的分類，通過影像展示等方式，讓學(xué)生了解主題中包含的內(nèi)容以及新的主題單詞和整個主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供閱讀微課，關(guān)注學(xué)生在閱讀課堂中感受到主題閱讀的魅力，提升學(xué)生閱讀的興趣。

（三）采用信息技術(shù)增強學(xué)生主題閱讀收獲

信息技術(shù)融入英語閱讀課堂，應(yīng)該要注重整個課堂環(huán)節(jié)的調(diào)整，在學(xué)生主題閱讀收獲測試方面，信息技術(shù)可以提供總結(jié)測試的手段。如七年級下冊Module 2 Wonderful things，在這一主題下有幾大單元，教師可以利用信息技術(shù)進行單元性的階段測試，通過對學(xué)生單詞與關(guān)鍵句型的檢測反映學(xué)生的真實閱讀水平，教師在課堂上可以開展小型的閱讀測試，利用信息技術(shù)的展示手段，讓學(xué)生在講臺上進行獨立的閱讀講解活動。提升學(xué)生在閱讀課堂中的收獲，加強信息技術(shù)融入英語課堂的作用。在英語閱讀課堂中信息技術(shù)要幫助學(xué)生查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過圖像和聲音等功能提升學(xué)生閱讀的興趣。

結(jié)束語

巧用信息技術(shù)，提升初中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，即是借助英語學(xué)習(xí)平臺，串聯(lián)教師與學(xué)生之間的課堂溝通，利用平臺所具有的教學(xué)優(yōu)勢減輕課堂教學(xué)的資源負(fù)擔(dān)，提升課堂環(huán)節(jié)的有趣創(chuàng)新，提高學(xué)生開展英語閱讀的行動力。通過三大課堂教學(xué)策略與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠有效提高初中英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]余志飛.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂分析[J].東西南北：教育，2020：0223-0223.

[2]周秀華.基于信息技術(shù)打造初中英語高效課堂[J].文理導(dǎo)航，2020：41-41.