創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略研究

羅鴻春

【摘要】本文主要研究的是創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略研究，通過提出一些有效的具體策略來提高學(xué)生的英語寫作水平，進(jìn)而推動現(xiàn)代化教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)客教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用。在初中英語教學(xué)的過程中，創(chuàng)客理念的融入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)氛圍變得更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。通過對當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)意見，以期能夠提高整個初中英語教學(xué)的效果與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客理念;初中英語;寫作教學(xué);策略

引言：隨著我國教育的深入改革，創(chuàng)客教育教學(xué)逐漸受到廣大教師的關(guān)注，同時(shí)也受到學(xué)生的喜愛與青睞。創(chuàng)客教育不僅可以為學(xué)生提供多樣化教學(xué)，還可以使其快速的融入課堂教學(xué)中。因此，在英語寫作教學(xué)的過程中，初中教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮創(chuàng)客理念的作用，并將其與英語寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的英語能力，從而促進(jìn)英語教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升。

創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)中的問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分初中英語教師采用口述的方式向?qū)W生傳授知識，缺少實(shí)踐性的教學(xué)，或者布置一些課后作業(yè)等一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式既枯燥又單一，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在寫作方面，學(xué)生難以找到最佳切入點(diǎn)，缺少清晰的寫作思路，同時(shí)也無法樹立寫作構(gòu)思的意識，進(jìn)而降低了學(xué)生的英語寫作效率。其次，學(xué)生難以對英語語法、詞匯組織等方面進(jìn)行正確的運(yùn)用。在英語寫作的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生無法正確的編寫英語句子，找不到最佳切入點(diǎn)，甚至還會出現(xiàn)思路混亂的現(xiàn)象，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的寫作態(tài)度，寫出的文章語無倫次，從而降低了學(xué)生的寫作能力[1]。

一、創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）專項(xiàng)寫作訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，初中教師扮演著指導(dǎo)者與引導(dǎo)者重要的角色。在課堂教學(xué)的過程中，教師通過半灌輸式向?qū)W生傳授英語知識，在一定程度上降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而失去了主體地位。另外，傳統(tǒng)而又單一的教學(xué)方式是無法促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，單純的理論灌輸很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。而創(chuàng)客理念的融入正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，為學(xué)生提供具有趣味性的教學(xué)。對于學(xué)習(xí)觀念來說，創(chuàng)客理念比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中對不同的知識進(jìn)行深入的了解與掌握。在初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師將大量的寫作技巧傳授給學(xué)生，這樣不僅不會達(dá)到預(yù)期的效果，還會增加學(xué)生的壓力。只有讓學(xué)生多次進(jìn)行寫作練習(xí)，才可以促進(jìn)自身寫作水平的提升。其次，初中英語教師應(yīng)該制定具有針對性寫作訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)不同的寫作目的以及寫作類型寬開展寫作訓(xùn)練。例如，制作一份英文生日賀卡、寫一篇英文的自我介紹、創(chuàng)作英文的手抄報(bào)等等。在此過程中，英語教師需要做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）多門學(xué)科的相互融合

從目前的情況來看，學(xué)習(xí)英語既包括寫作教學(xué)，還包括英語閱讀、英語聽力、以及英語口語教學(xué)，這些具有同樣的重要地位。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，英語教師將其作為獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，具有一定的局限性。因此，將創(chuàng)客理念融入英語寫作教學(xué)中可以突破教學(xué)之間的界限，提高教學(xué)效果。首先，教師可以進(jìn)行穿插教學(xué)，將英語寫作、閱讀、聽力以及英語口語教學(xué)進(jìn)行融合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力向?qū)W生傳授知識[2]。例如，英語閱讀可以積累一些詞句、語句，可以將其融入英語中，進(jìn)而奠定基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，通過不同的作品來開拓學(xué)生的眼界，豐富知識層面。其次，英語閱讀教學(xué)使學(xué)生的詞匯量逐漸的增多，進(jìn)而擴(kuò)充詞匯。此外，學(xué)生可以在英語閱讀中積累寫作素材，防止出現(xiàn)學(xué)生在寫作中無話可說、無事可寫的現(xiàn)象。最后，在英語閱讀的過程中，學(xué)生可以模仿英語閱讀中的寫作方式以及寫作手法等，再按照自己的喜好構(gòu)建一個基本框架，快速的寫出具有高質(zhì)量的章，從而形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

結(jié)論：

通過文章的分析與探討得知，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要通過全新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。將創(chuàng)客理念與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以掌握一些寫作技巧。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師通過創(chuàng)客理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)整個英語教學(xué)效果與教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭敏. 創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)方法探討[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會2021論文匯編（八）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：3.

[2]薛祖鴻.創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略探究[J].校園英語，2020，41（50）：191-192.