學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性及培養(yǎng)策略

王巧稚

【摘要】閱讀能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中必不可少的一項能力，但是在過去的語文教學(xué)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中采取的方法比較單一、落后，閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明晰，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍比較沉悶，閱讀教學(xué)的效果不理想，制約著小學(xué)生閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;小學(xué)語文教學(xué);重要性;培養(yǎng)策略

引言

新課程改革以來，不僅全面素質(zhì)教育理念越來越深入人心，對各學(xué)科教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整與改革，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也需要進(jìn)行改革，需要教師在認(rèn)清閱讀教學(xué)重要價值的同時，不斷總結(jié)小學(xué)生參與語文閱讀存在的問題，以在有效總結(jié)、不斷探究的過程中，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)生能夠從中讀出興趣、讀出知識、讀出情感，真正助力小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)造良好閱讀氣氛，激起學(xué)生閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此語文老師應(yīng)該借助給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠喜歡上閱讀，增強學(xué)生具有的閱讀能力。首先，老師需要就語言、情感與教學(xué)氣氛上來激起學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而增強學(xué)生具有的閱讀能力。比如，在講述《找春天》這篇課文時，首先，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，感知大自然，找尋春天的痕跡，老師則在一旁用優(yōu)美的語句描繪春天的美景，使學(xué)生可以從豐富多彩的春景當(dāng)中感知到春天具有的魅力，進(jìn)而激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。其次，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，激勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使得學(xué)生在實際閱讀當(dāng)中能夠感受到樂趣，讓學(xué)生可以形成正確的閱讀習(xí)慣。比如，在進(jìn)行《小馬過河》這篇課文時，老師可以把班里學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生進(jìn)行課文后續(xù)的補充，同時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其在思考與討論時感受到課文所具有的魅力。最后，詩歌不只需要學(xué)生去閱讀，還需要其進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生借助輕緩的語氣來感知詩詞具有的美。例如，在進(jìn)行《詠柳》這首詩的教學(xué)時，老師可以先讓學(xué)生聽取相關(guān)的閱讀錄音，緊接著老師再組織學(xué)生來到附近的柳樹下，有感情地朗讀詠柳這首詩，這樣不只可以培育學(xué)生具有的朗讀情感，還能夠激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在接近課文的氣氛中去閱讀，強化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而增強學(xué)生自身的閱讀能力。

二、注重朗讀訓(xùn)練

古語有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”在小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)的過程中，教師要注重對學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，例如，《少年中國說》這篇課文是清朝末年梁啟超所作的散文，文中極力歌頌了少年的朝氣蓬勃，并熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，希望中國少年能夠振奮人心，助力中華崛起。在實際的教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，并要求其借助工具書自主解決其中的生字障礙。然后為學(xué)生播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽，傾聽其中音韻、傾聽其中的節(jié)奏與停頓，并在播放第二遍音頻的時候，允許學(xué)生進(jìn)行小聲跟讀，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。之后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師讀一句，學(xué)生跟著教師大聲朗讀一句，意在讀通課文，同時使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和模仿的過程中，既能夠有感情地進(jìn)行朗讀，又能夠讀出其中所蘊含的磅礴氣勢，讀出作者的熾熱愛國情感，在激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進(jìn)取的精神的同時，助力課堂閱讀教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、要鍛煉學(xué)生的閱讀能力

由于教材中的文章是有限的，所以教師可以給學(xué)生提供一定的閱讀建議，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。比如教師可以給學(xué)生將這樣的閱讀清單列出來：對《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》等書籍進(jìn)行精讀;對《海底兩萬里》《格林童話》等書籍進(jìn)行泛讀。而在閱讀這些書籍之前，學(xué)生需要先進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，要將自己沒見過的詞語、漢字找出來，并利用查閱字典這種方式進(jìn)行標(biāo)注，將其進(jìn)行積累。學(xué)生還需要將自己不理解的句子、段落畫出來，要找教師或者其他學(xué)生進(jìn)行詢問。在這樣的閱讀預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以對文章的大意有一個初步的理解，學(xué)生可以有效地理解文章的主旨。只有這樣，才能有效地將閱讀教學(xué)的效率提高，才能讓學(xué)生將廣泛的知識學(xué)習(xí)到。而學(xué)生在閱讀的時候要盡可能地以教師提供的閱讀清單為主，要盡可能地將言情小說等書籍的閱讀量減少。教師還需要時不時地進(jìn)行監(jiān)督檢查，要盡可能地避免學(xué)生將不良的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。由此可見，在高年級的閱讀教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的鍛煉重視起來，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧、寫作技巧，教師還需要拓寬學(xué)生的閱讀面，要給學(xué)生提供一定的閱讀清單，讓學(xué)生大量地去閱讀書籍。只有這樣，才能讓學(xué)生的視野得到開闊，才能拓寬學(xué)生的知識面，才能讓學(xué)生獲得更多的知識點，才能有效地將學(xué)生的閱讀效率提高，才能有效地將學(xué)生的閱讀能力提高。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力能夠調(diào)動語文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對語文課文的理解，同時還可以提高小學(xué)生的寫作能力，但是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。針對這一情況，小學(xué)語文教師可以充分參考上述教學(xué)策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，營造良好的閱讀氛圍，提升閱讀教學(xué)的趣味性和生動性，讓學(xué)生積累豐富的閱讀技巧和經(jīng)驗，提高他們的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李芹.探討小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2021課程教學(xué)與管理論壇論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2021：5.

[2]白玉虎.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].家長，2021，{4}（09）：68-69.

[3]李清淑.小學(xué)語文提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)指導(dǎo)策略[J].天津教育，2021，{4}（09）：49-50.