小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略探討

郭幸幸

【摘要】傳統(tǒng)美術(shù)教學存在課堂技巧化、內(nèi)容單一化等多種問題，背離了美術(shù)教育的初衷，影響了小學生審美素養(yǎng)的提高。因此，在創(chuàng)新美術(shù)教學過程中，教師要重視開發(fā)、培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣點，切實提高學生的審美意識和審美能力，使學生在品鑒、細讀美術(shù)作品過程中，回歸教學本質(zhì)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略探討提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);學生審美能力;培養(yǎng)策略

引言

小學美術(shù)教學是素質(zhì)教育的重要組成，在美術(shù)教學過程中對學生的審美能力進行培養(yǎng)，既是新課程改革對小學美術(shù)教學提出的重要要求，同時也是體現(xiàn)美術(shù)學科科學素養(yǎng)、實現(xiàn)美術(shù)學科教學價值的重要途徑。小學美術(shù)教師要深入分析教材，立足學生實際，精心設計美術(shù)教學課堂，在提升小學美術(shù)教學品質(zhì)的基礎上，對學生的審美能力進行有效培養(yǎng)。

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要意義

新時期注重美術(shù)教學，培養(yǎng)學生審美能力的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是審美能力的培養(yǎng)能夠有效提升學生的審美感受力，開展審美能力教學，引導小學生用評價、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的眼光看待客觀的事物，并且結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識出發(fā)，將眼睛看到的融入到腦海中，再基于審美視角對觀察對象進行美術(shù)創(chuàng)作。這既豐富了小學生在美術(shù)學習過程中的審美體驗，同時也有效提升了小學生的藝術(shù)審美感受力。二是審美能力培養(yǎng)能夠增強小學生的審美理解。在小學美術(shù)課堂上，通過引導小學生欣賞和感悟經(jīng)典美術(shù)作品是培養(yǎng)小學生審美能力的重要手段，除了看美術(shù)作品的外在形象之外，更重要的是要將創(chuàng)作的背景、作者的生平以及產(chǎn)生的影響等講述給學生，讓學生在更加豐富、形象的資料中體會美術(shù)作品表達的情感或者傳達的思想。學生的審美創(chuàng)造能力也得到有效的鍛煉，學生的審美素養(yǎng)會大大提高。

二、小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)策略

（一）小學美術(shù)教師應該依據(jù)小學生的心理特點，幫助小學生養(yǎng)成審美習慣

由于造型藝術(shù)作品符合小學生的年齡和心理特點，所以成為小學美術(shù)課堂欣賞教學的重要內(nèi)容之一。造型藝術(shù)作品可以潛移默化地影響小學生的審美意識，培養(yǎng)小學生的審美觀念。因此，小學美術(shù)教師在教學過程中應該結(jié)合小學生的發(fā)展規(guī)律和思維習慣，依據(jù)教材內(nèi)容，合理使用造型藝術(shù)作品進行教學，促使小學生養(yǎng)成良好的審美習慣和審美觀念。色彩絢爛、圖案奇特的造型藝術(shù)作品能夠引起小學生欣賞美好事物的興趣，促使小學美術(shù)課堂教學達到預計的效果。此外，大自然中的藍天綠地、花鳥魚蟲等事物也可以讓小學生擁有愉悅的體驗。小學生通過感受大自然中的事物能夠提高對美的欣賞能力，還可以將豐富的色彩運用到美術(shù)作品中。但是，如果美術(shù)教師僅僅是在課堂中展示顏色簡單的圖片資料，那么小學生學習美術(shù)的積極性將會受到一定的打擊，降低對美術(shù)知識的學習興趣，不利于學生審美能力的培養(yǎng)。因此，美術(shù)教師需要引導小學生細心觀察周圍的美好事物，鼓勵學生進行繪畫，進而使小學生樹立正確的審美觀念。

（二）注重審美情趣，強化小學生的審美表現(xiàn)

情感和審美是情趣的重要基礎，在傳統(tǒng)美術(shù)教學設計下，教師將教學的主要精力集中在小學生的美術(shù)技能培養(yǎng)方面，單純地對小學生的美術(shù)技能進行強化訓練，這嚴重影響了小學生對美術(shù)學習的興趣，同時也限制了小學生審美能力的發(fā)展。在新課程改革背景下，教師必須要對傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式進行改革，注重審美情趣培養(yǎng)，對小學生的審美表現(xiàn)進行強化。具體的說，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設置情趣化的教學方式，在提升小學美術(shù)課堂教學趣味性的同時，對小學生的審美能力進行過程化的培養(yǎng)。

（三）聚焦審美能力培養(yǎng)，營造審美特性突出的教學體系

在全面創(chuàng)新小學美術(shù)教學中，要重視培養(yǎng)學生的審美個性，培養(yǎng)學生良好的審美想象力，使學生形成正確、完善的審美思維。第一，立足審美，全面培養(yǎng)學生的審美能力?；貧w審美，需要培養(yǎng)學生將美術(shù)學習的重點放在對美的理解認知上，將審美能力培養(yǎng)與美術(shù)教育全過程融合，使學生形成良好的審美意識和美學感知能力。比如，在“鳥語花香”知識點教學時，不僅要重視培養(yǎng)學生掌握中國畫的筆墨方法和繪畫技巧，而且要引導學生開闊學習視野，走出美術(shù)課堂，發(fā)現(xiàn)生活之美，實現(xiàn)生活審美與美術(shù)教學內(nèi)容的有效融合。第二，回歸審美，培養(yǎng)學生正確的審美觀念。在學生具備審美能力后，教師要培養(yǎng)學生加深對審美的理解與認識，塑造正確認知。

（四）小學美術(shù)教師應該引導學生欣賞優(yōu)秀作品，強化學生的審美能力

實踐是小學時期學生認識世界的重要方式。美術(shù)教師可以組織小學生進行實踐活動，讓小學生在實踐中發(fā)展審美能力和審美情感。例如，美術(shù)教師可以組織小學生進行實踐活動，引導小學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，促使小學生產(chǎn)生欣賞美好事物的想法。美術(shù)教師帶領(lǐng)小學生親近大自然，小學生能夠感受到大自然帶來的視覺震撼與心靈沖擊。小學生在多姿多彩的世界中探索和觀察，能夠豐富小學生的想象力，小學生用繪畫的形式呈現(xiàn)出世界奇妙的事物，不僅能夠完成提升小學生審美能力的目標，還能夠提升小學生的繪畫技巧。此外，教師應該引導小學生欣賞美術(shù)作品中的美，了解作品的創(chuàng)作方法和藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高小學生對美的感悟能力和鑒賞能力，進而提升小學生的審美境界。

結(jié)束語

綜上所述，小學美術(shù)教學中對小學生審美能力進行培養(yǎng)是新時期小學美術(shù)教學的重要任務，同時也是美術(shù)學科核心素養(yǎng)的重要要求。教師要從小學生的心理特征出發(fā)，開展情趣化教學，組織學生進行經(jīng)典作品欣賞，融入生活化元素，積極利用現(xiàn)代化手段，不斷提升小學生審美能力的培養(yǎng)效果，提高小學美術(shù)的教學品質(zhì)。

參考文獻

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