育人為本智慧創(chuàng)新背景下高一地理教學(xué)面臨的問題與對策

李勇

【摘要】隨著我國教育的不斷創(chuàng)新，高一地理的教學(xué)模式也出現(xiàn)了不同的形式，但作為高一學(xué)生在面對地理學(xué)習(xí)的過程中，又會遇到哪些問題？高一地理教師在教學(xué)時又遇到了哪些教學(xué)困難？如何根據(jù)育人為本 智慧創(chuàng)新背景下所要求的三維目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)？這也是目前既需要探討的問題。本文根據(jù)實踐研究，深入調(diào)查了高一地理教學(xué)所面臨的問題，結(jié)合研究結(jié)論提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】育人為本智慧創(chuàng)新;高一地理;教學(xué)對策

引言

地理本身就是一門非常特殊的學(xué)科，作為文綜學(xué)科的選考科目中有一些偏向理科，是文科生眼中的理科學(xué)科。因此在挑選科目的過程中，地理也逐漸被淡化，那么如何在育人為本智慧創(chuàng)新背景下發(fā)揮地理的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待地理學(xué)科，也是本文所探討的問題。

1 新形勢下地理教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生對地理學(xué)科的興趣較低

在學(xué)生的調(diào)查訪問中，大多數(shù)的學(xué)生對于地理這門學(xué)科并未具有良好的興趣，而在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，也是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的不竭動力，學(xué)生缺乏興趣，難免會出現(xiàn)很多的問題。例如在課堂教學(xué)不能夠認(rèn)真地聽教師講課，在課后作業(yè)時也不會花費(fèi)過多的時間學(xué)習(xí)本學(xué)科，同時由于對其的興趣不高，在學(xué)習(xí)時很有可能會會是一知半解，而并非是愿意探究。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法單一

高一的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，大多數(shù)是利用自己初中時所養(yǎng)成的習(xí)慣，在詢問學(xué)生的過程中，大多數(shù)學(xué)生都希望在正式授課之前，教師可以在可以幫助自己整理知識點(diǎn)發(fā)提綱，或者是在布置作業(yè)的過程中，布置一些較為簡單的聽寫，抄寫作業(yè)，從這些學(xué)生的口中文便可以看出，大多數(shù)學(xué)生仍然是把地理當(dāng)做是一門文科的專業(yè)，認(rèn)為只要是簡單地背誦，便可以取得很高的分?jǐn)?shù)，或者是說學(xué)生在初中時所養(yǎng)成的依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，到高中仍然繼續(xù)不愿意自己動腦筋，主動的去探索整理歸納。

1.3教師布置的作業(yè)大多是無效的

初中地理在教學(xué)的過程中，作業(yè)是必不可少的，也是進(jìn)行鞏固提高十分重要的環(huán)節(jié)，但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，遇到了相應(yīng)的困難，主要的原因是在前期預(yù)習(xí)以及后期復(fù)習(xí)的時候工作沒有做到位，而大多數(shù)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，完全取決于當(dāng)天教師所布置的作業(yè)中是否有這一項，大多數(shù)學(xué)生并未重視到預(yù)習(xí)的重要性，但教師在布置作業(yè)的時候，只是簡單的告知學(xué)生要預(yù)習(xí)明天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，像這樣無意義的作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理是沒有任何意義的。

2 育人為本 智慧創(chuàng)新的背景下高一地理教學(xué)的對策

2.1走出去、拿進(jìn)來

地理教學(xué)本身就是一門實踐性較為強(qiáng)的學(xué)科，如果教師只是僅僅在教室這個小空間內(nèi)對學(xué)生傳授知識，學(xué)生對于地理的興趣難會降低，因此，教師也要積極地創(chuàng)造走出去、請進(jìn)來的機(jī)會，通過智慧課堂為整個地理學(xué)科教學(xué)營造良好的氛圍，注入新鮮的活力，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。生活中各處都有很多的地理知識，這也要求教師要一顆善于發(fā)現(xiàn)生活中知識的眼睛，例如在學(xué)習(xí)高中高一地理《天文現(xiàn)象》這一環(huán)節(jié)的過程中，教師便可以通過平板教學(xué)，依托互聯(lián)網(wǎng)搜集一些最近所發(fā)生的新聞事件，放到課件當(dāng)中;在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土自然地理》的過程中，向?qū)W生展示課件內(nèi)容便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己本家鄉(xiāng)氣候、地形、土壤等等現(xiàn)象進(jìn)行分析;在學(xué)習(xí)《人文地理》時，可以以學(xué)校為中心點(diǎn)向外發(fā)散，看一看自己學(xué)校的城市在工農(nóng)業(yè)、城市、交通方面又有哪些不同的知識。

2.2重視規(guī)律、循序漸進(jìn)

在高中學(xué)習(xí)地理的過程中，由于受到應(yīng)試教育的壓力，因此也不能夠保證每一節(jié)的地理內(nèi)容，都能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。傳授一些理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)的傳授知識，避免學(xué)生進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做到舉一反三。對于一些理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，教師通過智慧課堂結(jié)合思維導(dǎo)圖的形式運(yùn)用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，以幫助學(xué)生對知識更好的理解。教師便可以通過平板教學(xué)通過思維導(dǎo)圖梳理此類知識的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知問題在哪里，幫助學(xué)生將所面臨的問題知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在的梳理，以幫助學(xué)生化解思維的障礙。教師可以基于平板教學(xué)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，清晰的呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的每一個步驟，讓學(xué)生明白這些枯燥的理論知識中所蘊(yùn)含的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

2.3創(chuàng)新預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)形式

上文提到大多數(shù)學(xué)生所完成教師所布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)是沒有任何意義的，因此教師通過智慧課堂平板教學(xué)在進(jìn)行設(shè)計作業(yè)的時候，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能夠利用課堂平板教學(xué)所學(xué)知識，將平板教學(xué)上的知識與生活實際結(jié)合起來，這樣首先能夠吸引學(xué)生對于課堂知識的興趣，其次也能夠幫助學(xué)生結(jié)合自己的知識經(jīng)驗，更好地理解課堂知識。在這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)以及課后的復(fù)習(xí)時，對學(xué)生掌握運(yùn)用知識點(diǎn)有很大的幫助，并且學(xué)生是親身從生活中進(jìn)行體驗學(xué)生的印象也更加深刻。

3結(jié)語

在育人為本 智慧創(chuàng)新的背景下，學(xué)生也要能夠成為一個創(chuàng)新型、全面型的人才，作為教師來說，只有加強(qiáng)自身對于本學(xué)科的理解和知識，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)，這樣才能夠更好的將地理這門學(xué)科傳授給學(xué)生。地理作為一個文理兼?zhèn)?，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，首先要提高學(xué)生的興趣，這樣不只能夠落實高中地理課程的要求，又能夠很好的提高高一地理教學(xué)質(zhì)量。在今后的實踐中，對于地理的教學(xué)研究也需要不斷的探索和嘗試。

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