“微課”，讓識字教學(xué)更精彩

朱一紫

【摘要】文章在分析低年級微課識字優(yōu)勢“順天性”“跨時空”“個性學(xué)”“更精準”的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實例探討識字微課在設(shè)計與制作過程中的關(guān)鍵要素，以期利用微課這一形式，讓識字教學(xué)更加高效，更加精彩，為學(xué)生的語言文字運用能力打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】微課 識字教學(xué) 設(shè)計與制作 高效

小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué)，它是學(xué)生學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標對小學(xué)語文識字教學(xué)目標有明確的要求：低年級學(xué)生要喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫，并掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首?；谝陨弦?，如何讓識字教學(xué)更高效已成為迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課成為一種全新的識字教學(xué)形式。它集聲音、圖形和圖像于一體，能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣，是一種信息技術(shù)與識字教學(xué)深度融合的應(yīng)用實踐。

一、微課識字的優(yōu)勢

微課在識字教學(xué)中有其獨特的優(yōu)勢。它能順應(yīng)學(xué)生的天性，讓識字教學(xué)形象直觀;它能突破時空限制，讓識字學(xué)習隨時發(fā)生;它能滿足不同學(xué)習基礎(chǔ)學(xué)生的個性化需求;因其“短小精悍”的特點，它也是教學(xué)突破難點的契機。

1.順天性

低年級的學(xué)生好動、愛玩、喜歡形象有趣的東西，大量的生字對他們來說是枯燥的、不容易掌握的。微課有聲音、有畫面、形象直觀，符合這一學(xué)段學(xué)生的認知規(guī)律。

另外，一、二年級學(xué)生的注意力不夠集中，也不夠穩(wěn)定，他們的可持續(xù)集中注意力大約只有20分鐘。傳統(tǒng)40分鐘的課，學(xué)生并不能做到從頭到尾集中注意力，聽課效率堪憂。而微課時長只有3～15分鐘，這段相對集中的時間，可以讓學(xué)生的注意力達到相對意義上的高峰。

2.跨時空

傳統(tǒng)課堂的局限性在于時間和地點的相對固定。微課教學(xué)可以打破這種桎梏。課堂上，教師可以播放微課，突破難點;學(xué)生離開課堂后，可以隨時播放微課視頻，鞏固舊知。任何地方，任何時間，只要有手機、平板或電腦，便可以隨時隨地讓學(xué)習發(fā)生。

3.個性學(xué)

學(xué)習過程“可選擇、可暫停、可回放”是識字微課的一大特點。學(xué)習時，學(xué)生沒學(xué)會，沒記牢，可以隨時暫停、回放，繼續(xù)學(xué)，容易的內(nèi)容可以跳著看，不懂的地方可以反復(fù)看，甚至可以按下暫停鍵查找資料把疑問解決后接著看……這樣的操作模式可以讓學(xué)生的個性化學(xué)習需求得到充分滿足。教師也可以利用微課進行分層教學(xué)，因材施教，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有反復(fù)鞏固的機會。

4.更精準

微課往往是針對某一個知識點來量身定制，是學(xué)生掌握課文重難點的契機，可以在相對較為集中的時間內(nèi)把一個重難點講透。課堂中，教師適時播放微課視頻，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到突破學(xué)生學(xué)習難點的目的。

二、識字微課的設(shè)計與制作

1.巧妙設(shè)計

（1）刪繁就簡，一課一得

目前，大多數(shù)語文教師主要用看圖識字、歸類識字、隨文識字等方法進行識字教學(xué)，工作量大，教學(xué)辛苦，教學(xué)效果不盡如人意。有些教師多采用集中識字的方式，缺乏在語言環(huán)境中識字的過程，課堂重難點不突出，沒有對教學(xué)環(huán)節(jié)進行應(yīng)有的取舍，企圖音、形、義面面俱到的現(xiàn)象比較嚴重。

所以，在進行微課教學(xué)設(shè)計時，其內(nèi)容應(yīng)該是一個重點知識點的精準呈現(xiàn)，主題要鮮明，重點要突出。比如，統(tǒng)編版一年級下冊識字3《小青蛙》一課，最大的特點是“字族文識字”，所以在設(shè)計微課教案的時候，可以把“理解課文”等學(xué)生非常容易掌握的知識點刪減，重點突出“青字族”字的特點和區(qū)分方法，目標明確，一課一得。

（2）講練結(jié)合，妙趣橫生

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睜I造愉悅的課堂學(xué)習氛圍能促使學(xué)生有效地學(xué)習。微課中若是一味地講授，肯定是單調(diào)的。學(xué)生需要不斷進行強化練習才能將知識點牢牢掌握。

在低年級識字微課中，我們可以運用一些與課文相關(guān)的“闖關(guān)游戲”讓練習妙趣橫生。比如，在《小青蛙》一課中，教師可利用“魔力大轉(zhuǎn)盤”這個動畫游戲讓學(xué)生們鞏固舊知，將“青”字家族不同的偏旁和部件制作在轉(zhuǎn)盤上，利用動畫優(yōu)勢，隨意組合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求勝欲，在愉快的闖關(guān)游戲中，訓(xùn)練思維，達成預(yù)期的練習目標。

（3）互動問答，協(xié)同學(xué)習

所謂“協(xié)同學(xué)習”，是指借助數(shù)人的交互作用而相互學(xué)習。在我們傳統(tǒng)的課堂上，部分教師滔滔不絕把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生無條件地被動接收。這是與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標背道而馳的，這種教學(xué)模式應(yīng)該被時代淘汰。

在識字微課中，同樣可以轉(zhuǎn)變設(shè)計思路，在微課中設(shè)定一個“學(xué)習同伴”的角色，與教師一問一答。讓“學(xué)習同伴”與課堂中的學(xué)生碰撞思維的火花，讓屏幕前的學(xué)生感同身受，增強學(xué)習的代入感，與“學(xué)習同伴”相互學(xué)習，相互激勵。還是以《小青蛙》一課為例，在闖關(guān)游戲中，請出“學(xué)習同伴”——小青蛙，在“它”的陪伴下，和同學(xué)們交流答題技巧，難點的突破不是由“老師”帶領(lǐng)學(xué)生們完成，而是由“小青蛙”與學(xué)生、老師的交流中完成，這樣的微課形式讓學(xué)生有了更好的參與體驗。

2.精心制作

（1）讓識字教學(xué)有美感

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！币粋€好的微課課件，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能給人以美的享受。所以，在制作微課課件時要盡量做到內(nèi)容美與形式美的統(tǒng)一。在制作微課伊始，教師應(yīng)緊緊抓住小學(xué)低年段學(xué)生的特點，在背景使用和字體顏色方面選擇較為鮮明的對比顏色。

（2）讓識字教學(xué)直觀化

低年級學(xué)生的思維方式主要是形象思維。微課可以使識字教學(xué)變得形象、直觀。在教學(xué)《日月明》時，教師也可以在課件中穿插微視頻，用直觀的動畫演示使學(xué)生明白會意字的含義，同時也記住了字音、字形。在課后練習環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言踴躍：“我知道了‘淚’就是眼睛里流出來的水”“不正就是歪”……這種形象的造字方法，不但讓學(xué)生樂于識字，同時讓識字變得有趣。

微課讓識字教學(xué)變得直觀、形象的同時，也使學(xué)生有了充分的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

（3）讓識字教學(xué)生活化

《義務(wù)教育語文課程標準（2011）年版》指出，識字教學(xué)要注意兒童心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。教學(xué)中，我們可以利用微視頻還原文本，讓微課帶領(lǐng)學(xué)生進入熟悉的日常生活情境，學(xué)生不僅是在隨文識字，也是在理解內(nèi)容。在教學(xué)《操場上》時，教師可以利用微視頻還原課間十分鐘，學(xué)生看見自己的活動變成了學(xué)習內(nèi)容，非常激動，活動項目名稱出現(xiàn)時，都會爭先恐后地喊出來。

識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗的結(jié)合讓識字微課貼近生活。學(xué)生在欣賞微課的同時感受到了識字的快樂，識字的過程不再枯燥難懂，而變得十分“接地氣”。

（4）讓識字教學(xué)趣味化

微課可以把文字和圖像有機結(jié)合起來，讓文本變成畫面，讓故事中的人物活過來。教師可以利用故事中的人、景、物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把生字直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生邊看動畫邊識字。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，通過動畫演示的方式，讓學(xué)生觀看烏鴉丟石子喝水的整個過程，水面升高的時候，筆者問學(xué)生：瓶子里的水是怎樣升高的呢？有的說漸漸升高的，有的說慢慢升高的，這樣學(xué)生就理解了“漸漸”這個詞語的意思。

在給故事人物配音的時候，可以根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的動畫人物形象使用恰當?shù)恼Z言、符合情境的語氣錄制，在這些因素的前提下制作出的微課視頻在播放時就會立刻吸引學(xué)生們的注意力。

視頻動畫與文字配音的有機結(jié)合，化靜為動，變枯燥為生動，既可以輕松引導(dǎo)學(xué)生認識生字，又能享受童話故事里的樂趣，識字也因為童話故事而趣味橫生。

在現(xiàn)代科技發(fā)展迅速的當下，課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，微課已被教師們廣泛使用。有效利用微課教學(xué)，能幫助學(xué)生夯實字詞識記與掌握，為學(xué)生的語言文字運用能力打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。