新范式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

薛青青

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，教師正在努力打破傳統(tǒng)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，能夠讓數(shù)學(xué)課堂活起來的教學(xué)新范式。這樣的新范式，主動融合了線上與線下的技術(shù)、貫穿了課內(nèi)與課外的空間、整合了校內(nèi)與校外的資源，并且結(jié)合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種不同的學(xué)習(xí)方式。本文以現(xiàn)實教學(xué)課為例，簡潔地表示出在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新范式如何促進每一個學(xué)生深度學(xué)習(xí)，打造智慧生態(tài)課堂，讓課堂教學(xué)真正“活”起來。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)范式 深度學(xué)習(xí) 智慧生態(tài)課堂

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。古人或坐于廟宇，或坐于庭院，既有正襟危坐，也有席地而談，這樣的方式逐漸演變成今天的教室授課。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，特別是大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)等技術(shù)的發(fā)展，過去的這種授課方式似乎顯得“過時”了。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范式研究順應(yīng)時代潮流，它改變了傳統(tǒng)的教育者的角色和任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)空間、交流空間。

一、新范式讓教學(xué)新理念“活起來”

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們的數(shù)學(xué)課堂開始變得自主化。以前我們在學(xué)校上課，學(xué)生必須要按照學(xué)校制訂的課程表，主動到教室去聽課、上課，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全球風(fēng)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為隨時隨地的事情。尤其在去年全球新冠肺炎疫情期間，學(xué)生人在家中，無法去學(xué)校上課，如何保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，不再是疫情期間的教育難點，我們只要在家中連接網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)，不必再完全依賴于課堂和書本。在線學(xué)習(xí)、自主選擇課程更是把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們的數(shù)學(xué)課堂開始變得互動化。互聯(lián)網(wǎng)改變了以教師為中心的授課模式，教師不再是學(xué)生獲取知識、學(xué)習(xí)技能的唯一來源，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)線上學(xué)習(xí)。教師在課堂上的教學(xué)更是從單方面向?qū)W生強制灌輸知識向更加注重與學(xué)生的交流、互動、對話的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變。過程的互動、開放與控制，能更好地讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們的數(shù)學(xué)課堂開始變得多元化。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師不再是學(xué)生課堂問題回答的唯一評價者，學(xué)生每個人都是評價的主體，也是評價對象，每個人都能參與到評價過程中。學(xué)生不僅能在評價中獲得榮譽感，也能在別人的評價中揚長避短，教師也能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范式構(gòu)建的教學(xué)新理念，打破了傳統(tǒng)課堂范式的強控制、高結(jié)構(gòu)體系，把先進技術(shù)與課程相融合，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容可選擇、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)過程可視化，創(chuàng)造了適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、新范式讓課堂新環(huán)境“活起來”

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂能及時直觀有效地呈現(xiàn)學(xué)生的操作過程。如《長方體的認(rèn)識》這一課，以往在交流展示時只能通過投影、拍照投影的方式展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由于技術(shù)的限制只能展示個別學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，甚至有些現(xiàn)場拼插的學(xué)習(xí)過程無法展示保存。這就必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、互動的積極性不高?，F(xiàn)在在各種移動終端的技術(shù)支持下，教師在要求學(xué)生現(xiàn)場拼插搭建長方體的框架后，通過希沃教學(xué)助手，把學(xué)生如何選擇棱，搭建前中后所有階段的過程都拍照投屏，所有聽課教師和學(xué)生都能直觀了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)習(xí)的實效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個學(xué)生手上都有一個平板，以前課堂練習(xí)我們是紙上寫，教師逐題評講。本節(jié)課教師直接借助希沃易課堂教學(xué)平臺把習(xí)題推送到平板上，學(xué)生只要在平板上答完題立馬提交，系統(tǒng)就自動批改并生成統(tǒng)計圖。教師根據(jù)統(tǒng)計圖了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)重難點，錯得多的題精講，錯得少的題少講或不講。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂能及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如在學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》一課時，教師讓學(xué)生利用平板上的軟件，自由拼搭出自己喜歡的圖形，并把拼出的圖形截圖保存，上傳到朋友圈。全班同學(xué)都能夠及時看到其他同學(xué)的作品，并對優(yōu)秀作品給予點贊、送花。這樣高效的反饋、有趣的評價，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生快速、全身心地投入學(xué)習(xí)中。

三、新范式讓學(xué)習(xí)新方式“活起來”

隨著信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入實踐，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變革，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為工具，利用各種教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源，主動和探索性地進行學(xué)習(xí)，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，以“教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

如《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的量較大，對學(xué)生來說難度也相對比較大，特別是對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)更是本節(jié)課的教學(xué)重難點，只通過靜態(tài)的直觀教具展示，學(xué)生學(xué)起來比較困難，按以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法滿足不同層次的學(xué)生需求的。本課教師在現(xiàn)代技術(shù)的使用下，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過希沃白板的立體圖形展開與收起兩個功能，在白板上演示給全班學(xué)生看。這樣能讓學(xué)生直觀、清晰地感受到長方體6個面展開與圍起來的過程，滿足了不同層次的學(xué)生需求。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)長方體的棱時是沒有順序的，而且容易漏數(shù)、錯數(shù)。本節(jié)課教師依然利用希沃白板功能，讓學(xué)生把數(shù)的過程用不同顏色留下解題痕跡，不同的組標(biāo)上不同顏色。學(xué)生在操作完后能清晰地看到哪些是相對的棱，這為后面認(rèn)識“相對的棱長度相等”奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而在讓學(xué)生驗證長方體的對面相等時，只要利用希沃白板的超鏈接功能，學(xué)生隨便選擇其中的某個面填充顏色，再利用白板上的平移功能進行重合比較就能完成，這不僅讓學(xué)生直觀感受到相對的面相等，還大大減少了課堂教學(xué)時間，提高了課堂效率。

如在學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》一課時，教師要求學(xué)生下載一個七巧板APP，充分運用其中的自由拼砌功能，感受十指間“旋轉(zhuǎn)”“平移”散發(fā)的魔力。課堂由“你能用七巧板拼出一個正方形嗎？”“你還能用七巧板拼出其他已經(jīng)認(rèn)識的圖形嗎？”“自我創(chuàng)造”等學(xué)習(xí)單任務(wù)活動構(gòu)成，每拼完一個圖形都能夠截屏保存，學(xué)生們主動參與，動手動腦，小組合作，氣氛活躍。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)科課堂范式，綜合運用了小組合作、遠(yuǎn)程協(xié)同、線上學(xué)習(xí)、線下實踐等新的學(xué)習(xí)方法，支持學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、支持學(xué)生個性發(fā)展。

四、新范式讓學(xué)生新生活“活起來”

傳統(tǒng)教育，只要給我學(xué)校一所、教師一位、教室一間，教與學(xué)的活動就能正常開展。而在如今“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，只要給我一張網(wǎng)絡(luò)、一個移動終端設(shè)備，學(xué)校、教師都由你挑選。幾百萬學(xué)生能同時聽課、上課，我們的學(xué)生獲取知識已經(jīng)變得非常快速、便捷，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的課堂教育。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，未來學(xué)校的教學(xué)活動將逐漸演變成為圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在互聯(lián)網(wǎng)上進行，學(xué)生課上就能利用移動終端獲取大量的知識，并且分享自己的學(xué)習(xí)成果。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，《算24點》通常有這么幾種方式：一是讓學(xué)生上臺講演，二是讓學(xué)生口述，三是鄰座交流，四是教師介紹。第一種方式耗時且上臺講演人數(shù)有限，第二種方式耗時且有可能多數(shù)學(xué)生沒法聽清，第三種方式雖然快速但能共享經(jīng)驗的人數(shù)有限，第四種方式是學(xué)生自己失去了鍛煉的機會且不利于學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的《算24點》教學(xué)，學(xué)生人手一個iPad，學(xué)生利用平板里的24點軟件，根據(jù)平板電腦隨機抽出的四個數(shù)算24點，在規(guī)定時間內(nèi)答題最多的獲勝，參與度百分之百，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中部分學(xué)生上課走神、不愛動腦、不愛回答問題的現(xiàn)象。學(xué)生在游戲、升級中算24點，興趣濃厚，在玩中獲得知識。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學(xué)范式是“以學(xué)習(xí)者為中心”，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)空間、構(gòu)建出了教學(xué)新理念、打造了適應(yīng)時代發(fā)展的課堂新環(huán)境、形成了新的學(xué)習(xí)方式，這對提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。而作為教師的我們，更應(yīng)該及時充電，加大學(xué)習(xí)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)云端技術(shù)，及時實現(xiàn)個性化、差異化的學(xué)習(xí)，使得人人都能夠獲得良好的教育，不同的人得到不同的發(fā)展。