學(xué)科融合，給學(xué)生不一樣的體育學(xué)習(xí)

張青

【摘要】隨著核心素養(yǎng)的提出，學(xué)科之間的融合越來(lái)越引起關(guān)注。核心素養(yǎng)給學(xué)科融合指明方向，具體來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，將體育學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科融合，可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和解決問(wèn)題的品質(zhì)。本文就以《肩肘倒立》一課為例談一談數(shù)學(xué)學(xué)科在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以及一些反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)科融合

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)和體育是兩個(gè)完全不同的學(xué)科，但兩者并不是獨(dú)立存在的，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題可以利用體育情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，如關(guān)于時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)（跑速問(wèn)題，時(shí)間少跑得快），相遇和追及問(wèn)題等。當(dāng)然，體育課堂教學(xué)中也可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能，將數(shù)學(xué)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體育課堂中不僅能習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，更能豐富體育課堂，體會(huì)體育課堂的樂(lè)趣。筆者曾有幸觀摩了由江蘇省教育廳、江蘇省中小學(xué)生教學(xué)研究室主辦，鹽城市教育科學(xué)研究院、鹽城市第二小學(xué)承辦的江蘇省小學(xué)體育青年教師教學(xué)大賽。其中在課堂教學(xué)比賽過(guò)程中，淮安選手趙云老師執(zhí)教的六年級(jí)《肩肘倒立》有效地將數(shù)學(xué)學(xué)科與體育學(xué)科相融合，讓學(xué)生體驗(yàn)了不一樣的體育學(xué)習(xí)。

一、案例呈現(xiàn)與分析

1.巧用量角器和三角板，吸引注意力

用“新穎”這個(gè)詞來(lái)概括趙老師的器材可能有點(diǎn)不是太確切，三角板和量角器對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是將數(shù)學(xué)中的三角板和量角器帶到體育課堂上，還是比較新穎的。在課的開(kāi)始，趙老師向同學(xué)們展示三角板（見(jiàn)圖1），引導(dǎo)同學(xué)們用自己的身體做出不同的角度，如用手肘做90°，打開(kāi)手臂180°，手臂緊貼褲封與地面成90°，等等。在三角板和量角器的吸引下，同學(xué)們注意力高度集中，積極思考，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.改變身體姿勢(shì)，做出不同角度

趙老師又將問(wèn)題拋給學(xué)生：“讓我們坐在墊子上，用腿和墊子的組合，做出不同的角度。”同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，0°，30°，60°，趙老師又問(wèn)：“誰(shuí)能做出180°？”同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，一會(huì)便有位同學(xué)做出來(lái)了（見(jiàn)圖2），為了鞏固這個(gè)動(dòng)作，趙老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生用180。的方法傳遞學(xué)習(xí)卡（見(jiàn)圖3）。接著，趙老師出示量角器，問(wèn)學(xué)生們，我們能否做出90°的角？（見(jiàn)圖4）同學(xué)們有了前面的經(jīng)驗(yàn)，順利做出了90°的角，從而引出本課的主題：肩肘倒立。通過(guò)教師的示范和講解，學(xué)生對(duì)肩肘倒立在空中的身體體位有了更加深刻的理解。

3.給每一個(gè)學(xué)生裝上一副三角板

三角板不僅在課的導(dǎo)入部分起到重要作用，在課的基礎(chǔ)部分也是學(xué)生練習(xí)時(shí)的重要輔助工具。趙老師啟發(fā)學(xué)生在做肩肘倒立時(shí)能否在自己身上也裝上一副三角板（講解示范手肘動(dòng)作：大拇指向前，放側(cè)腰處，其余四指托腰，夾肘），通過(guò)多次練習(xí)，幫助學(xué)生解決支撐穩(wěn)定的難點(diǎn)（見(jiàn)圖5、6、7）

4.成功肩肘倒立，露出微笑

趙云老師給每一個(gè)學(xué)生背后都貼了一張微笑貼紙，四組分別是不同顏色，這是我們常見(jiàn)的通過(guò)不同顏色進(jìn)行分組。與大家不同的是，趙云老師的微笑貼紙是倒著的，只有當(dāng)同學(xué)們成功做出了肩肘倒立的動(dòng)作，腰背立起來(lái)之后，微笑貼紙才會(huì)露出來(lái)（見(jiàn)圖8），這在某種程度給學(xué)生更加直觀的感覺(jué)，更是一種鼓勵(lì)。

5.多功能“學(xué)習(xí)卡”

趙云老師將數(shù)學(xué)課堂中的“學(xué)習(xí)卡”也帶到了體育課堂，將體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)以“學(xué)習(xí)卡”的形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)充分挖掘“學(xué)習(xí)卡”多重利用價(jià)值，大大改變了課堂上一些比較單一的教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)卡可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)《肩肘倒立》的知識(shí)要點(diǎn)，在開(kāi)始部分尋找180°時(shí)，“學(xué)習(xí)卡”就是同學(xué)們相互傳遞的“信物”，比課堂中讓學(xué)生單調(diào)地做“腳尖點(diǎn)地”動(dòng)作有趣得多。當(dāng)學(xué)生在做肩肘倒立出現(xiàn)兩腳分開(kāi)的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，要求夾住“學(xué)習(xí)卡”（見(jiàn)圖9），解決兩腿分開(kāi)的難點(diǎn);在“伸髖立腰”不夠充分時(shí)，“學(xué)習(xí)卡”又成為他們?cè)诟叨壬系囊粋€(gè)目標(biāo)物，用他們的腳尖去碰“學(xué)習(xí)卡”（見(jiàn)圖10），通過(guò)以上輔助練習(xí)，有效解決“伸髖立腰”的教學(xué)重點(diǎn)。

二、案例反思

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與體育學(xué)科融合是趙云老師這節(jié)課給筆者最大的啟發(fā)。學(xué)生也受教師和器材的感染，整節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，教學(xué)效果顯著?；貋?lái)之后，筆者就更加留意數(shù)學(xué)知識(shí)在體育課堂中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)在我們體育教學(xué)中有很多內(nèi)容都涉及數(shù)學(xué)知識(shí)。

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了鐘面知識(shí)，筆者就在《足球：踢固定球》教學(xué)中，利用鐘面，能讓學(xué)生迅速找到支撐腳的站位。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)鐘面，在學(xué)習(xí)支撐腳站位時(shí)，教師東南西北變化位置，讓學(xué)生明白支撐腳在12點(diǎn)、3點(diǎn)、6點(diǎn)、9點(diǎn)不同位置的站位，初步掌握支撐腳的站位，進(jìn)而再通過(guò)教師不定點(diǎn)變換位置，讓學(xué)生熟練找到支撐腳的站位。在學(xué)習(xí)《直體左右滾動(dòng)》時(shí)，筆者又利用到了時(shí)針與鐘面，先讓學(xué)生模仿小時(shí)針在鐘面中轉(zhuǎn)動(dòng)，并提示學(xué)生時(shí)針像我們數(shù)學(xué)數(shù)字“1”。這樣，學(xué)生就能很形象地在鐘面中不停跳轉(zhuǎn)，初步學(xué)習(xí)站立的直體滾動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小時(shí)針躺在墊子上是否還可以左右滾動(dòng)，成功地完成課的導(dǎo)入。

在低年級(jí)《技巧與游戲：身體變數(shù)字》教學(xué)中就更加充分利用數(shù)學(xué)和體育的有機(jī)結(jié)合，從神奇的數(shù)字變變變，讓學(xué)生用身體做出數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新不同的表現(xiàn)方式，可以是單人的，也可以是合作的，要求學(xué)生做到立要立得穩(wěn)，屈要屈得準(zhǔn)。在小組的“你做我猜”環(huán)節(jié)，讓組員擺出手機(jī)號(hào)碼，由一人快速說(shuō)出，這真是一節(jié)有趣的“數(shù)學(xué)體育課”。

在中、高年級(jí)跑的教學(xué)中，筆者讓同學(xué)們復(fù)習(xí)“跑速”是如何計(jì)算的，學(xué)生們知道“跑速=步幅×步頻”，“那么在跑步過(guò)程我們?nèi)绾翁岣吲芩倌兀俊蓖瑢W(xué)們不約而同回答“提高自己的步幅和步頻”。在接下來(lái)的練習(xí)中，學(xué)生們有目標(biāo)地進(jìn)行練習(xí)，并通過(guò)自身的體驗(yàn)，驗(yàn)證數(shù)學(xué)公式，促進(jìn)思維發(fā)展的同時(shí)提高自己跑的能力，鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)“一舉多得”。

將數(shù)學(xué)與體育學(xué)科有效融合，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題。在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)提高學(xué)生的技能水平，這種有效的學(xué)科融合，能夠促進(jìn)學(xué)生更加高效地體育學(xué)習(xí)。