記敘文寫作中如何選擇最佳寫作視角

李仰臣

蘇軾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！贝笠馐钦f從不同的角度觀察廬山，能看到不同的景象。其實，我們在記敘文寫作中也有同樣的情況。

徜徉景區(qū)，選好最佳角度，可以拍出一張極具風格的照片;寫人敘事，尋找創(chuàng)新角度，可以寫出一篇別有洞天的文章！所以，要想讓你的文章贏得讀者的青睞，就得注意選擇敘述視角。

我們該怎樣選取敘述視角呢？“第一人稱視角”是首選。這種敘述視角是以“我”（或“我們”）的口吻，敘述所見、所聞、所感，仿佛與讀者進行面對面的交談，給人一種真實、親切之感，有利于表達文章主旨。比如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》一文，主要回憶“我”八歲時的一次爬懸崖遇險、脫險的經歷，告訴讀者一個重要的人生經驗，給讀者以啟發(fā)。請看其中的片段：

我往下看，感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了;在懸崖的中途，我逐漸感到虛弱、無力、然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。

選文表現了“我”的恐懼心理，尤其是“我”內心的焦急和無助，真切、細致、可信。

再看李敬茹同學仿寫的題為《含淚的微笑》的習作片段：

我在心中暗暗對自己說：“這次見到爺爺，一定不哭，一定不讓眼淚流出來。要面帶微笑，要把我們的快樂帶給病危的爺爺，要讓爺爺覺得我們生活得很幸福，不讓他牽掛我，擔心我……

綜上兩個片段，充分表明了第一人稱敘述的優(yōu)勢：容易拉近與讀者的距離，便于抒發(fā)情感 ，便于進行詳細的心理描寫，使文章更具真實性，更有吸引力。

接下來我們再看第二種寫人敘事的敘述角度，俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”我們以旁觀者的身份，敘述有關“他”（“他們”）的事情或場景時，也就是選擇第三人稱敘述時，又有怎樣的特點呢？請看《送給世界一棵卷心菜》一文的節(jié)選。

在媽媽的幫助下，卡蒂在自家的后院開辟出一小塊空地?？ǖ偌毿牡卣疹櫵皶r地為它澆水、施肥。同學們的花種開出了漂亮的花，卡蒂的卷心菜碧綠的葉子也鋪滿了空地。一天，幾個同學來“拜訪”卡蒂的卷心菜，同時發(fā)出了驚呼，一個同學說：“卡蒂，你的卷心菜太大了，這是我見過最大的卷心菜！”看到自己種的卷心菜受到了同學的肯定，卡蒂非常開心。

媽媽從鄰居家借來一臺稱，幾個小伙伴合力把卷心菜搬到了稱上面，一稱，40磅！鄰居說，卡蒂的卷心菜可以拿到博覽會了。

聽媽媽說，施濟所現在的經營也很緊張，如果把這棵卷心菜送給施濟所，是不是也能幫他們解決一點問題？

作者站在旁觀者的立場，采用第三人稱，以局外人的身份來敘述卡蒂種植卷心菜的故事，表現了卡蒂的關愛他人、樂于助人的品質，表現了第三人稱敘事不受時間和空間限制，比較自由靈活地把豐富多彩的生活展現在讀者眼前。

接下來，我們一起來看看劉思齊同學的習作《品味同窗》的片段：

他做事的認真勁兒也無人企及。記得在一次班會課的排練上，他拿著劇本，瞪著小眼，有模有樣地一邊慢慢踱步一邊仔細地讀著劇本，胖胖的身體宛如一顆會動的豌豆左右搖晃……演出開始了，他氣勢恢宏地站在舞臺中央，搖晃著腦袋，忘情地投入到角色的塑造中去，沉浸在了高水平的演技里……演出結束時，雷鳴般的掌聲再一次轟然響起……他瞇著本就不大的眼睛，在掌聲中走下舞臺，白凈的臉上泛著不自然的緋紅，那是勝利的愉悅。

小作者巧用第三人稱，記敘同窗排演劇本的小事，表現了“他”做事認真的特點，表達了對同學由衷的贊揚之情。

下面我們來介紹第三種敘述視角——“錯位視角”。

為了改變沉悶的敘述方式，我們不妨運用換位思考的方式，從對方的角度切入，“言對方行為，吐自己心聲”。通過描繪錯位后的人物角色的親歷親感，委婉含蓄地表情達意，別有一番情趣。

王維就曾經用過這個寫法，他說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，不說自己思念兄弟，卻反過來遙想兄弟想念自己的情景和“少一人”的心理活動，從而更好地表現思念兄弟的情感，曲折有致，濃郁鮮明。

下面我們來欣賞作家舒婷寫的《我兒子一家》一文，領悟“錯位視角”的表達方式吧！

我今年五周歲了。有位伯伯來家里，說起他兒子結婚后想搬出去獨立住，但是伯伯心里舍不得。媽媽勸他說：“孩子成家就應該離開父母。小思長大后我也要讓他走。但是，如果他們愿意讓我?guī)兔O子，十個八個我也不嫌多。”晚上我不睡覺，媽媽坐在我的小床邊，問我怎么啦。我說，媽媽，等我長大了也要和你一起住。媽媽笑著把爸爸叫來，向我保證，等我長大還要很多很多天，這以前我們三人決不分開。

舒婷化身為兒子，以他的視角描寫一家人，表現家庭生活中的民主、和諧、快樂、幸福的氛圍和情趣，這正是作者要表達的生活態(tài)度，十分新穎別致。

再請看習作《家有小女》片段中，賈啟蒙同學，用媽媽的口吻敘述女兒剛生下時，膽子特別小。敘說故事，趣味無窮！

在醫(yī)院11樓的一間產房里，住著三個嬰兒。有人開門稍不留意，房門就會“吧嗒”一聲關上了。別的孩子都睡得那么香，而我家這個小女卻嚇得哆嗦一下。無奈，我先生成了門衛(wèi)！

女兒剛剛學會走路時，這個壞習慣還改不掉，家里來客人了，她總是嚇得躲進臥室里不敢出來！呵呵，那一副小家碧玉的形象啊，我很想改變她這個“天性”，我母親說改不了，說她跟我小時候一模一樣。無奈，一切順其自然吧！

我們再來感受第四種敘述角度：“物象視角”，即化物為人，就是把動物、植物或無生命的物品等物象擬人化，賦予物以人的言行和情感，并作為敘述視角來敘說故事。這樣能夠避俗出新，情趣盎然。行文過程中，注意人或物的口吻，要符合其身份、特點，避免機械性的概念替換。比如作家阿來匠心獨運，從“一滴水”這個獨特的視角，通過水的旅行歷程，從古代到現代，從雪山到平原，全方位多角度地展現了麗江古城的美麗和魅力，表達了對麗江的喜愛和贊美。

我曾在報紙上讀到一篇學生佳作《留下》，作者以一只鶴的視角，敘述鶴在高空飛翔看到長江的色彩、支流的污染、太湖的赤湖、水面的死魚、布滿水葫蘆的水域，等等，形象地反映了曾經環(huán)境污染的狀況。在行文中利用鶴們的對話，進行前后的對比，將之前人們對環(huán)境污染的麻木進行了辛辣的諷刺，自認為沒大礙的環(huán)境污染讓人類嘗到了苦果。

最后，我們再來看看“多主體視角”，就是選擇多個不同主體的視角，從不同角度敘述同一個事件，或者表現主題的不同側面，使文章更加客觀、全面。

比如習作《帶著追問出發(fā)》，就是從多視角切入的，文章開篇拋出一個問題：“生命的高度是什么？”然后借花兒、小鳥、蝴蝶以及村中老者的口吻，依次做出“綻放美麗”、“自由飛翔”、“生命再生”以及“幫助需要幫助的人”等不同的回答。不同的答案，不同的人生本質，在引起讀者共鳴的同時，也體現出作者對人生認識的深度，使抽象的人生變得具體、明朗，使行文生動活潑。

總之，寫記敘文時如能根據需要而活用第一人稱、第三人稱、錯位視角、物象視角、多主體視角等敘述角度，必能使敘述不落俗套，為文章增色。

【文題演練】

閱讀下面的文字，按要求作文。

在成長的旅程中，我們總有很多初遇的機會。初遇某個人，發(fā)生心靈的碰撞;初遇某件事，感悟情感的真諦;初遇某本書，陶冶自我的心智……無論是怎樣的初遇情形，都會觸動我們的心靈，溫暖我們的人生。

請以《初遇》為題，寫一篇文章。要求：[①]感情真摯，文體不限（詩歌除外）;[②]字數不少于600字;[③]不得出現真實的人名、校名、地名。

【思路點撥】

題目《初遇》，是指初次遇見或第一次遇見，它是一種心理體驗，寫作中需要渲染“初遇”的意義。具體的寫作角度，有以下幾種：

1.初遇某個人，抓住他（或她）性格上的閃光點。

這個人可以是身邊最親近的親朋好友，也可以是陌生人，如路人、顧客、書友等。不管寫哪個人，都要注意選取你與他（她）初遇以后，用他（她）身上的閃光點作為立意的方向，來歌頌一種社會風尚，來反映人間冷暖，來弘揚時代正氣。這需要你在記敘中運用具體的動作描寫、語言描寫等，讓他（她）眉目清晰，笑語可聞。

2.初遇某種物，表達從它身上得到的啟發(fā)和感悟。

可以是某種動物、植物或者某種工藝品，甚至是微觀世界里顯微鏡下的東西等，只要你初次遇見它時產生了難忘的感情就行;也可以寫某本新書、某本名著或者某首歌曲，讓你展開聯想，頗有幾分新意。例如你不經意瞥見一株生長在樓梯臺階的縫隙里的很不起眼的小草，其生存環(huán)境惡劣，也小得可憐，卻樂觀地隨風擺動，從而啟發(fā)你，讓你從憂傷中振作起來，這種相遇就非常有意義。

3.初遇某處景，用情景交融的文字浸潤讀者的心田。

也可以引領讀者與你一起欣賞初次遇到的某處不尋常的風景，例如九寨溝、鳳凰古城、周莊……還要啟發(fā)讀者思考你所寫的這種風景的特別之處，以及相遇之后心靈上產生的情感，用情景交融的文字浸潤讀者的心田，令人心生向往。