關(guān)于初中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)的開(kāi)展思考

摘要：初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于糾錯(cuò)教學(xué)的認(rèn)知度不高，認(rèn)為糾錯(cuò)教學(xué)在初中教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮積極有效的作用。這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變想法，糾錯(cuò)教學(xué)可以利用學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行正確知識(shí)的講解，使學(xué)生清楚自身錯(cuò)誤原因。這樣可以逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)題糾正來(lái)提高知識(shí)的接受度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生逆向思維的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);糾錯(cuò)教學(xué);相關(guān)思考

引言：

現(xiàn)如今的初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在兩極分化的現(xiàn)象，一些初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)十分有趣，在進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程中，也可以充分從中獲得樂(lè)趣。 一些學(xué)生在做題的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)錯(cuò)題，錯(cuò)題原因多種多樣，學(xué)生還會(huì)對(duì)自身的能力產(chǎn)生疑問(wèn)。在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，也無(wú)法了解錯(cuò)誤原因，這樣更加不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累。 教師進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)，可以使學(xué)生利用自己錯(cuò)誤的題目進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)記憶，這樣可以運(yùn)用糾錯(cuò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)正確教學(xué)的效果，也使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)擁有信心。

一、 現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端及誤區(qū)

隨著教育體制的不斷改革現(xiàn)代化的教育根據(jù)不同教學(xué)要求提出了不同形式的教學(xué)計(jì)劃，各年齡段的教學(xué)內(nèi)容不同所以使用的教學(xué)方法也存在一定的差異。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多數(shù)學(xué)教師喜歡系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的講解非常細(xì)致。這種教學(xué)方法固然沒(méi)有錯(cuò)誤，但對(duì)于學(xué)生的而言有很多學(xué)生只是籠統(tǒng)的聽(tīng)會(huì)了教師所講的知識(shí)點(diǎn)，但在真正利用知識(shí)進(jìn)行解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。并且還有些學(xué)生對(duì)于相關(guān)應(yīng)用題的理解并不透徹，相同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題換種問(wèn)法就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做的情況，不只是對(duì)該應(yīng)用題研究的不夠透徹同時(shí)還存在對(duì)錯(cuò)題研究的很少而且還不夠重視[1]。

還有些初中教師在開(kāi)展錯(cuò)題教學(xué)時(shí)并未真正理解糾錯(cuò)教學(xué)的真正含義，很多教師只是簡(jiǎn)單的選擇一些錯(cuò)題然后講給學(xué)生們聽(tīng)，不但不會(huì)產(chǎn)生好的效果，還會(huì)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)誤區(qū)，糾錯(cuò)教學(xué)不僅要讓學(xué)生改正錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤更多的是讓他們理解錯(cuò)誤以及判斷錯(cuò)誤。有些學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)教學(xué)的重視程度并不高，他們錯(cuò)誤的想法認(rèn)為系統(tǒng)的研究錯(cuò)題是在浪費(fèi)時(shí)間，如果在實(shí)際糾錯(cuò)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師不能夠系統(tǒng)的改正學(xué)生這種錯(cuò)誤的思想就很難將糾錯(cuò)教學(xué)有效的開(kāi)展下去[2]。

二、如何有效的開(kāi)展初中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)于以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)反思，一部分學(xué)生的成績(jī)停滯不前，教師也應(yīng)詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及面臨的困難。教師運(yùn)用糾錯(cuò)教學(xué)的方式，可以先與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，這樣可以使學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，也能夠使學(xué)生逐漸適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)方式。進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)需要教師與學(xué)生進(jìn)行相互的配合，同時(shí)充分運(yùn)用結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。將糾錯(cuò)教學(xué)的內(nèi)容以書(shū)本知識(shí)為主體，這樣可以使學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在講解過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)的使用。在需要進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行講解，避免出現(xiàn)過(guò)于側(cè)重于糾錯(cuò)教學(xué)的現(xiàn)象?！度私贪嫫吣昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)》《二元一次方程組》教師在這一課程的教學(xué)過(guò)程中，在講解基本的知識(shí)點(diǎn)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)習(xí)題的練習(xí)，習(xí)題的內(nèi)容盡量精簡(jiǎn)，可以檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況。隨后，教師尋找一些學(xué)生的錯(cuò)題，針對(duì)于錯(cuò)題點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的解題思路。這樣可以使其他學(xué)生清楚做題的錯(cuò)誤思路，在日后的做題過(guò)程中，得到避免。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以清楚思路的正確性。

《人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)》《一次函數(shù)》函數(shù)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，教師在糾錯(cuò)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)校需求。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，隨后在進(jìn)行授課過(guò)程中，安排學(xué)生之間進(jìn)行出題，題目?jī)?nèi)容與學(xué)習(xí)的函數(shù)知識(shí)有關(guān)，隨后小組學(xué)生進(jìn)行交換答題。最后由小組出題人員進(jìn)行批改，隨后教師收齊答題內(nèi)容。教師針對(duì)于錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，以及公式的記憶，在糾錯(cuò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重心。

在使用糾錯(cuò)教學(xué)一段時(shí)間后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行成果的檢驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)試?！度私贪婢拍昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》《二次函數(shù)》在這一課的練習(xí)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生在日常的練習(xí)冊(cè)以及相關(guān)卷子的做題過(guò)程中，將自己錯(cuò)誤的題目進(jìn)行抄寫(xiě)，將其積累在錯(cuò)題本上。在這一單元的講解全部完成后，學(xué)生上交自己的錯(cuò)題本，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題本的錯(cuò)題內(nèi)容，進(jìn)行小測(cè)試題目的創(chuàng)作，這樣可以檢測(cè)學(xué)生是否真正的掌握了錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容，也使教師了解到了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就存在一定的難度，需要教師不斷尋找合適的方式進(jìn)行授課，在保證初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育穩(wěn)定進(jìn)行的同時(shí)將數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的融于和完善。在糾錯(cuò)教學(xué)取得一定教學(xué)成果后，數(shù)學(xué)備課組教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)的有效探討和開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)的有效開(kāi)展不僅能夠完善現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤這樣才能夠讓其更加深入的理解對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的意義以及準(zhǔn)確的使用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]米金虎.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].教育界，2019，000（034）：87-88.

[2]潘一躍.探討初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（008）：P.89-90.

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