信息化浪潮下中職德育課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，中職德育課堂教學(xué)需要以優(yōu)質(zhì)的教育資源與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)信息化的建設(shè)，來提升教學(xué)水平。信息化技術(shù)優(yōu)化中職德育課堂教學(xué)，不僅提升了德育教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)德育教育資源的共享，同時也突破傳統(tǒng)教學(xué)課時的局限，為德育課堂教學(xué)改革提供新思路。因此，本文主要對信息化浪潮下中職德育課堂教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行研究分析，通過對當(dāng)前的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，提出相應(yīng)的建設(shè)策略，為中職德育課堂教學(xué)優(yōu)化提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè);中職德育;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

引言：在新課改的要求下，中職德育課堂教學(xué)需要借助信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化。通過在信息化的時代背景下，對中職德育課堂教學(xué)進(jìn)行深入改革，從而幫助中職德育在信息時代的全面育人形式下，樹立正確的價值觀。通過德育課堂信息化的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)“天下名師皆我?guī)煛钡牡掠虒W(xué)改革，為社會人才的培養(yǎng)提供新進(jìn)路，實(shí)現(xiàn)科教興國的現(xiàn)代化發(fā)展。

1、德育信息化建設(shè)優(yōu)化價值分析

在基于互聯(lián)網(wǎng)教育的時代背景下，中職德育課堂教育資源得到了有效整合。在當(dāng)前的德育課堂優(yōu)化上，信息化平臺的合理運(yùn)用，為學(xué)生提供豐富的德育資源。利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的豐富教師德育資源能夠?qū)崿F(xiàn)德育課程的教學(xué)改革，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此在信息化浪潮的背景下，德育課程的教學(xué)改革，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。同樣，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠?yàn)閷W(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)提供更加充足的時間。因此，在當(dāng)前的信息化背景下，中職德育課堂的優(yōu)化建設(shè)，不僅需要發(fā)揮傳統(tǒng)線下課程教學(xué)優(yōu)勢，同時也發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性。

2、德育課堂信息化建設(shè)要點(diǎn)

在基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的德育課程的優(yōu)化建設(shè)中，其建設(shè)要點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)內(nèi)容。

其一，延展性。在德育課程教學(xué)中，延展性重點(diǎn)體現(xiàn)在德育課程教學(xué)的延伸，通過線下課程與線上課程相結(jié)合的形式，以在線課程教學(xué)為主時，線下課程能夠輔導(dǎo)在線課程的教學(xué)，通過有效的教學(xué)延伸，從而實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)。通過主次分明的課程教學(xué)的開展，能夠盡最大可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的效果優(yōu)化，通過德育課程教學(xué)的優(yōu)化建設(shè)，有效的延伸在線教學(xué)的優(yōu)勢，通過案例教學(xué)來對課程教學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也能夠滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀意志的需求，讓學(xué)生能夠主動參與到德育教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障[。

其二，輔助性。在德育信息化教學(xué)的建設(shè)中，輔助性在于信息化技術(shù)能夠優(yōu)化教師的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)來豐富的德育教學(xué)資源，能夠讓在線開發(fā)教學(xué)的設(shè)計、預(yù)習(xí)、教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)與考核更加便捷，以此進(jìn)一步解決學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中遇到的疑惑，為德育課程教學(xué)的優(yōu)化提供輔助作用[4]。

3信息化浪潮下德育課堂教學(xué)優(yōu)化策略

3.1實(shí)現(xiàn)德育課程的開發(fā)

在中職德育課程的優(yōu)化建設(shè)上，需要實(shí)現(xiàn)零好的課程資源的開展。由于以往的德育課程教學(xué)的可持續(xù)建設(shè)相關(guān)的資源相對較少，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)建設(shè)的銜接存在一定的忽視。在當(dāng)前的德育課程的可持續(xù)建設(shè)中，基于信息化技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的合理運(yùn)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)混合式的教學(xué)模式的運(yùn)用，將德育課程內(nèi)容進(jìn)行分解，通過課程各個知識點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，從而制成相應(yīng)的各節(jié)電子教案與視頻，在德育課堂課程教學(xué)上，以此滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

3.2優(yōu)化德育課程教學(xué)內(nèi)容

在中職德育課程的優(yōu)化建設(shè)上，需要重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在德育課堂教學(xué)的優(yōu)化建設(shè)上，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)氛圍的營造學(xué)，德育教師通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺給學(xué)生學(xué)習(xí)制定課程教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過在學(xué)生反復(fù)的觀看，提升學(xué)生的情感體悟。德育課堂教學(xué)優(yōu)化，必須把學(xué)生作為德育教學(xué)的主體。要保證學(xué)生的道德素質(zhì)，必須從內(nèi)在道德的建設(shè)和發(fā)展入手。以課堂教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)為起點(diǎn)，教師合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行情感體驗(yàn)引導(dǎo)，堅持德育原則的以人為本原則，認(rèn)真分析了學(xué)生的需求和個性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生情感，設(shè)置適當(dāng)?shù)拿襟w的德育內(nèi)容，創(chuàng)造靈活的德育環(huán)境，德育方法使這些活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的美育來開展，使學(xué)生能充分感受和分享道德之美，從而不斷提高生活質(zhì)量，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和自我發(fā)展能力，以此實(shí)現(xiàn)中職德育課堂教學(xué)的優(yōu)化。

3.3重視中學(xué)生的自我發(fā)展能力

在中職德育課程的優(yōu)化建設(shè)上，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的積極性和自覺性，啟發(fā)學(xué)生合理運(yùn)用手機(jī)媒體來以美育德，以德育人。同時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和價值觀，鼓勵學(xué)生積極向上，積極參加各種美育德育活動，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)德育情境，應(yīng)該把“美育與德育”作為的追求和目標(biāo)，從而幫助別人，在實(shí)踐中，學(xué)生不斷克服落后的道德觀念，養(yǎng)成自覺發(fā)展的習(xí)慣。因此在信息化浪潮的背景下，中職德育課堂教學(xué)的優(yōu)化，需要以以美育德，以德育人，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生德育教育路徑的創(chuàng)新。

3.4重視德育課堂教學(xué)模式

在中職德育課程的優(yōu)化建設(shè)上，需要重視中學(xué)生的德育開展形式。學(xué)生之事來優(yōu)化中職德育課堂教學(xué)，合理運(yùn)用多媒體倆講解貼近學(xué)生的生活的事例，通過德育案例的教學(xué)，讓中職學(xué)生日常生活中的小事能夠?yàn)閷W(xué)生的德育品質(zhì)建立提供良好的內(nèi)容，同樣中職學(xué)生德育教學(xué)的優(yōu)化，需要合理運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，通過對尊師道、愛團(tuán)結(jié)、助人為樂等層面，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新德育教育，從小事開始，讓中職學(xué)生的德育素養(yǎng)，能夠在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下得到有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)中職德育教育工作的高質(zhì)量開展。

結(jié)束語：

由此可見，在信息化浪潮的背景下，中職德育課堂教學(xué)工作的開展，需要合理運(yùn)用通過信息技術(shù)來創(chuàng)新德育開展模式。通過建立完善的德育課堂教學(xué)體系，從而為中職學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。同時針對信息化浪潮下的新媒體德育教育實(shí)效，讓更多的德育工作者參與其中，從而實(shí)現(xiàn)中職德育工作的的高質(zhì)量開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芹.中職計算機(jī)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].新課程研究，2020（27）：19-20.

[2]馮靖，張宏.信息化浪潮下中職德育課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（05）：87.

[3]邢俊玲. 針對中職計算機(jī)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略分析[A]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[4]禹崇香，馬軍.優(yōu)化中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（03）：113.

作者簡介：陳慶普 （1971.8-），男，漢族， 內(nèi)黃縣亳城鄉(xiāng)西亳城人，本科， 內(nèi)黃縣職業(yè)技術(shù)教育中心， 中教一級，研究方向： 中職德育