律動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

摘要：伴隨著教學(xué)質(zhì)量改革的深入，如何提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。兒童早期教育中音樂(lè)教育的作用很大，但是兒童的主動(dòng)性不強(qiáng)，理解能力不強(qiáng)，不容易理解抽象的音符、旋律，而律動(dòng)能夠使幼兒通過(guò)動(dòng)作將音樂(lè)和個(gè)人感受表達(dá)出來(lái)。因此，律動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的意義。下面由本人對(duì)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值和策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討，希望能夠促進(jìn)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的蓬勃開展。

關(guān)鍵詞：律動(dòng);幼兒園教學(xué)活動(dòng);音樂(lè)教育

引言：目前，為了提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，許多幼兒園都正在積極開展律動(dòng)活動(dòng)，將律動(dòng)活動(dòng)作為幼兒園各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)主要開展的活動(dòng)內(nèi)容。然而，想要幼兒對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，需要教師對(duì)幼兒起到引領(lǐng)作用，通過(guò)律動(dòng)活動(dòng)讓幼兒聆聽音樂(lè)、理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，再利用動(dòng)作將音樂(lè)和自己的感受表達(dá)出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

一、律動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的背景和目的

“律動(dòng)”源自于希臘語(yǔ)，意為動(dòng)聽、優(yōu)雅。伴隨著教學(xué)質(zhì)量改革的深入，如何提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。兒童早期教育中音樂(lè)教育的作用很大，但是兒童的主動(dòng)性不強(qiáng)，理解能力不強(qiáng)，不容易理解抽象的音符、旋律，而律動(dòng)能夠使幼兒通過(guò)動(dòng)作將音樂(lè)和個(gè)人感受表達(dá)出來(lái)。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)提高，律動(dòng)應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。

二、律動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的意義

1、提高幼兒的理解能力

幼兒想要表達(dá)得準(zhǔn)確并完整，前提條件就是擁有良好的理解能力，換句話說(shuō)，表達(dá)的前提是理解。良好的理解能力需要幼兒多方面感官同時(shí)配合獲得一定的刺激，促使幼兒理解事物，進(jìn)而表達(dá)自己的感受。而律動(dòng)恰好就是融合了視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多感官刺激的活動(dòng)，因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用律動(dòng)可以提高幼兒的理解能力。

2、發(fā)展幼兒的音樂(lè)感知能力

音樂(lè)感知能力是貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的全部過(guò)程之中的。幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力是天生具備的，例如耳朵聽見歡樂(lè)的歌曲就露出可愛的笑容，耳朵聽到輕松和緩的歌曲就會(huì)泛起困意，然而在幼兒園中，幼兒對(duì)歌曲的感知會(huì)通過(guò)自身的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，因此需要教師通過(guò)律動(dòng)活動(dòng)，可以幫助幼兒的聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)多感官地更好發(fā)展，從而提高幼兒對(duì)音樂(lè)的分辨能力和音樂(lè)感知能力。

3、促進(jìn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力

律動(dòng)活動(dòng)主要就是讓幼兒通過(guò)動(dòng)作把音樂(lè)和自身的感受表達(dá)出來(lái)，這就需要幼兒要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作既具備一定的表演元素，又要求動(dòng)作要準(zhǔn)確，身體要協(xié)調(diào)。因此，律動(dòng)活動(dòng)可以提高幼兒的節(jié)奏感，又能促進(jìn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力[1]。

三、律動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

1、從幼兒興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的肢體動(dòng)作

幼兒年齡小，注意力易分散，容易出現(xiàn)“坐不住板凳”的現(xiàn)象，而律動(dòng)活動(dòng)就可以解放幼兒的雙腿。律動(dòng)活動(dòng)需要選取幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的內(nèi)容，才能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心。比如，利用幼兒的生活經(jīng)歷、小動(dòng)物等作為幼兒表達(dá)肢體動(dòng)作的素材。例如，在《小動(dòng)物狂歡曲》的律動(dòng)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒模仿小動(dòng)作的聲音和動(dòng)物入手，激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的觀察力。幼兒在利用肢體動(dòng)作模仿動(dòng)作的同時(shí)，也在感知音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。進(jìn)而，教師可以在此基礎(chǔ)上，讓幼兒伴隨著音樂(lè)自由地進(jìn)行各種動(dòng)物動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)幼兒自己的感受，既可以集中幼兒的注意力，也能隨著動(dòng)作難度的加大加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，從而更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2、運(yùn)用情境教學(xué)法，增強(qiáng)音樂(lè)與動(dòng)作的聯(lián)結(jié)

在律動(dòng)中引用情境教學(xué)法，是將幼兒引入到一個(gè)音樂(lè)的情境中，聆聽音樂(lè)、感受音樂(lè)、完全沉浸在音樂(lè)中，進(jìn)行無(wú)意識(shí)的自主學(xué)習(xí)。幼兒園律動(dòng)活動(dòng)常用的教學(xué)情境主要包括游戲情境、故事情境等。比如，在《小熊一家人》的活動(dòng)中，教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)森林的情境，并讓幼兒把自己想象成是這個(gè)森林里的一粒種子、或者是一棵大樹，然后，教師播放音樂(lè)，讓幼兒伴隨音樂(lè)自由地做動(dòng)作，表達(dá)自己的感受。幼兒在這個(gè)情境下進(jìn)行律動(dòng)，感受自己作為一粒種子、一棵大樹的奇妙感覺(jué)，這樣既可以增強(qiáng)音樂(lè)與幼兒動(dòng)作的聯(lián)結(jié)，也能夠提高幼兒審美和情感的教育。

3、通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)律動(dòng)活動(dòng)的趣味性

幼兒們本身對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇與探索的欲望，喜歡各種各樣的游戲。在《指南》和《規(guī)程》中也明確提出，幼兒園要把游戲作為幼兒的基本活動(dòng)。在律動(dòng)活動(dòng)中，游戲可以貫穿于整個(gè)活動(dòng)，也可以作為活動(dòng)中某一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入活動(dòng)。比如，幼兒園常用的一些“擊鼓傳花”、“數(shù)字報(bào)團(tuán)”等游戲，就適合放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，既可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，集中幼兒的注意力，又能增強(qiáng)律動(dòng)活動(dòng)的趣味性?，F(xiàn)在很多的幼兒園都在進(jìn)行“擊鼓傳花”的改革，即把以前循環(huán)規(guī)律的鼓點(diǎn)在節(jié)拍和節(jié)奏上進(jìn)行改編，比如，增加四分音符、二分音符等時(shí)值的變化。利用游戲活動(dòng)增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，教師需要注意，幼兒游戲是天性，教師可以適當(dāng)?shù)慕槿?，但不要讓幼兒們感覺(jué)自己是被游戲一樣[2]。

結(jié)語(yǔ)：律動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的意義，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮教育內(nèi)容的全面性和均衡性。在進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要從幼兒的興趣出發(fā)、利用各種教學(xué)情境將音樂(lè)與幼兒動(dòng)作更為緊密地聯(lián)結(jié)在一起，還可以通過(guò)有趣的游戲，讓律動(dòng)活動(dòng)更具趣味性，從而發(fā)展幼兒的多種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璇. 體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題與策略研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[2]岳娜.幼兒律動(dòng)在幼兒園教育中的意義[J].勞動(dòng)保障世界，2016（15）：19+21.

榆林市橫山區(qū)第三幼兒園 高語(yǔ)晗 王艷娃 梁茹