高中地理課堂有效提問的設(shè)計策略

【摘要】隨著新課程的改革，學(xué)校教育也在不斷地發(fā)展和改善。新教育對于教師的教學(xué)方案和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著一定的要求。如今的課堂教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的主體性，更加注重學(xué)生在課堂中發(fā)揮的作用。高中地理課堂的學(xué)習(xí)也要求學(xué)生能夠在課堂中有效地提出自己的疑問，要求學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)的主人。教師需要合理地設(shè)計教學(xué)方案，有效地對學(xué)生進行提問。通過提問式教學(xué)，提高高中地理教學(xué)的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂提問 設(shè)計策略

【正文】在如今的新課程教育教學(xué)課堂當(dāng)中，課堂提問也是一種非常有效的教學(xué)方法。無論是在過去的傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，還是在如今的新課程教育之下，提問式教學(xué)一直都有著非常重要的地位。高中地理學(xué)習(xí)起來并沒有想象的那么簡單，它需要學(xué)生對地圖之類的東西有一定的理解性，也需要學(xué)生強化記憶。如果學(xué)生只是一味地進行死記硬背，可能不能達到預(yù)期的效果，學(xué)生理解知識也比較困難。這時教師就需要采用提問式教學(xué)，通過設(shè)計一些新鮮有趣的與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過問題理解和吸收課堂知識。

一、有效提問在高中地理課堂中的意義

1.1教師適時地提問學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，需要背記大量的專業(yè)知識內(nèi)容。好多知識內(nèi)容大體相似，但是卻又存在著細微的不同，需要學(xué)生注重細節(jié)，好好區(qū)分相似的知識。這對于高中學(xué)生來說具有一定難度的。所以教師需要在教學(xué)過程中合理地對學(xué)生進行提問，運用提問式教學(xué)，可以通過提問讓更好地學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識。這樣不僅可以為學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間，還可以消除大量的背記給學(xué)生帶來的煩躁情緒。通過有效地課堂提問，也能夠引導(dǎo)學(xué)生及時提出在學(xué)習(xí)高中地理過程中產(chǎn)生的疑問。加上對問題的及時解決，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

1.2通過提問能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

有些學(xué)生在地理課堂上看似聽得很認真，但是實際上并沒有真正地投入到課堂之中，沒有做到配合教師積極地進行思考。學(xué)生表面功夫做得非常好，造成一種在認真學(xué)習(xí)的假象，教師從中看不出什么破綻。這時通過適當(dāng)?shù)卣n堂提問，教師就能夠及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過一些一針見血的問題能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且及時對認真聽講的學(xué)生進行表揚，對課上走神、昏昏欲睡、心不在焉的學(xué)生進行提醒或者是適當(dāng)?shù)嘏u。這樣能夠讓學(xué)生及時地回歸課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。通過及時地課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生課堂探究的熱情，從而有效地提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在高中地理課堂中有效地實施課堂提問策略

2.1教師需要靈活地設(shè)計課堂問題，調(diào)節(jié)課堂氛圍

教師在教學(xué)過程中需要及時調(diào)整方案，依據(jù)課堂氛圍和學(xué)生的狀態(tài)調(diào)節(jié)課堂問題的難度。如果本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較活躍，教師就可以設(shè)計一些比較有難度的問題，讓學(xué)生開動腦筋思考回答，這樣可以平復(fù)學(xué)生浮躁的心情，讓學(xué)生安穩(wěn)地進行學(xué)習(xí)。如果本節(jié)課學(xué)生沒有活力，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師就可以設(shè)計一些比較簡單、具有開放性的問題，讓學(xué)生隨意回答，這樣能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在進行高中地理人教版必修一第三章第三節(jié)《水資源的合理運用》時。教師就可以根據(jù)調(diào)節(jié)課堂氛圍集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在高中地理課堂中提出自己的疑問。不難理解的是，高中學(xué)生的思維比較開放，他們更會有自己的想法，很容易在課堂中提出一些有建設(shè)性、有實際意義的問題，教師需要合理運用這個機會，對知識進行擴散。教師在教學(xué)過程中可以由水資源的合理利用引導(dǎo)學(xué)生思考其它資源的合理利用，由這個問題引申到其它與其相關(guān)的問題。在這個問題上生成一個新的問題，這樣可以形成一個知識鏈。也可以增強學(xué)生對地理知識的印象，增強學(xué)生的認知度。高中地理課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師需要在有一定目的的情況下，根據(jù)課堂情形和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方向。

2.2課堂提問要有針對性，難度適中

教師在教學(xué)過程中的課堂提問需要具有針對性，課堂提問中提出的問題應(yīng)難易適中。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認知水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，從而發(fā)起提問。因人而異，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對他們提出不同難度的問題，避免出現(xiàn)給成績較差的學(xué)生提問難度過高的問題，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。教師也需要適時提問，依據(jù)課堂狀態(tài)在關(guān)鍵時刻提出幾個比較有代表性的問題讓學(xué)生進行回答。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識，也能夠起到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

2.3注重問題設(shè)計，把握提問時機

教師在講課過程中需要注重問題設(shè)計，把握提問時機。這樣能夠恰到好處地提醒學(xué)生，將學(xué)生從游離的狀態(tài)帶回到課堂當(dāng)中。教師的課堂提問應(yīng)該是精心設(shè)計過的，可以在課堂開始之前對學(xué)生進行提問，這樣可以及時讓學(xué)生收心。教師也可以在講到基礎(chǔ)知識時，對學(xué)生進行提問，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

【結(jié)束語】在新課程的改革發(fā)展之下，高中地理課堂正在一步步地增強學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重教學(xué)方法，向?qū)W生滲透地理的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中需要有效地對學(xué)生進行提問，一定要突出學(xué)生的主體性地位。教師還需要及時調(diào)整教學(xué)方向，依據(jù)課堂活躍度改變課堂提問的問題。通過積極有趣地課堂提問，能夠更好地將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣能夠更好地完成課堂提問的策略，也有助于完成教學(xué)目標。

【參考文獻】

[1]陳建新.淺談高中地理課堂的有效提問策略[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2020（Z1）：62-63.

貴州省鎮(zhèn)寧民族中學(xué) 張梅