淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中合作模式的應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)τ诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)又提出了更高的要求，要求教師除了要注重英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句的講解之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合交際能力，要讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、敢于用英語(yǔ)表達(dá)自身的想法，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力?；诖耍槍?duì)當(dāng)前這一教學(xué)目標(biāo)，本文以合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

1.前言

所謂合作學(xué)習(xí)模式，其就是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的探究任務(wù)以及探究話題，然后將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)分組，讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行交流探討，以此為學(xué)生建立一個(gè)可以暢所欲言的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自身的英語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到不斷的加強(qiáng)與鍛煉。致使在實(shí)際教學(xué)中，要想達(dá)到當(dāng)前這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先要注重合作學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展。

2.合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體地位，小組合作學(xué)習(xí)模式完美切合了這一教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)重在強(qiáng)化合作互助，其核心是師生合作學(xué)習(xí)、生生合作學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要鼓勵(lì)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生積極參與、積極發(fā)言，按照不同學(xué)習(xí)任務(wù)分工，扮演好自己在組內(nèi)的角色，發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在潛能。

2.2將學(xué)生科學(xué)劃分為若干學(xué)習(xí)小組

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)階段，要想開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)模式，教師首先要注重學(xué)生分組的合理性、有效性以及科學(xué)性，在分組過(guò)程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)分組，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相帶動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展有效性。

例如，在教學(xué)“Unit 8 Have you read Treasure Island yet？”一課時(shí)，首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的探究性任務(wù)：（1）在文章中尋找以下英語(yǔ)句型并進(jìn)行舉例：finish doing、learn to do 、see . doing、name、be interested in doing（2）辨析以下英語(yǔ)單詞：towards與to、such as與for example、hope與wish（3）探究文章主旨和主要含義，然后，教師在將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)分組，讓學(xué)生依照明確的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，使不同學(xué)生能夠在小組中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，以此來(lái)完善學(xué)生自身對(duì)于文章內(nèi)容的整體理解，并以此來(lái)不斷提高學(xué)生自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力。最后，在學(xué)生整體完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展模擬對(duì)話交流，讓學(xué)生運(yùn)用自身本節(jié)課所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容自主進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話交流，并要求小組學(xué)生互相監(jiān)督，進(jìn)而以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并幫助學(xué)生鞏固自身本節(jié)課所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.3對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)組織與管理

在實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的有效性開(kāi)展是建立在學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，致使在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師除了要注重分組的有效性，還應(yīng)注重發(fā)揮自身組織者的作用，要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)組織與管理，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作中發(fā)揮自身的價(jià)值，以此來(lái)提高合作學(xué)習(xí)模式的有效性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展以及共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“Unit 10 I’ve had this bike for three years”一課，進(jìn)行“How long have you had that bike over there？/I’ve had it for three years！ I learned how to ride a bike on it”。在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)時(shí)，在學(xué)生小組自主對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中，為了避免學(xué)生遇到語(yǔ)言思維障礙，教師就要積極發(fā)揮自身組織者的作用，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組為中心，給予各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生開(kāi)展更具針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，以此來(lái)確保合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展有效性，并不斷提高學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合交際能力。

2.4對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)分工

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效分工，是保障合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展有效性的重要前提，致使教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，還應(yīng)注重掌握學(xué)習(xí)小組中各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分工，讓學(xué)生能夠在符合自身學(xué)習(xí)能力的范圍內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)確保合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展有效性，避免學(xué)生在小組合作的過(guò)程中呈現(xiàn)出“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一課時(shí)，首先，教師要詳細(xì)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的任務(wù)劃分，比如，讓閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)小組同學(xué)進(jìn)行同步閱讀，讓英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)小組同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓英語(yǔ)運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)小組同學(xué)進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題的解決，等等，要讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生能夠在自身的能力范圍內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠保障合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的有效性，還能以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以發(fā)揮自我、展示自我的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合能力能夠得到不斷的強(qiáng)化與訓(xùn)練，以此在英語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展后續(xù)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的有效開(kāi)展，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間、交流空間以及探究空間，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，這樣才能有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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四川省德陽(yáng)七中 李灼