摘要:在新課改的教育背景下,閱讀教學(xué)逐漸受到了高中老師的重視,所以教師需要幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀的方法,這成為了教師所關(guān)注的重點問題。高中語文教師需要從學(xué)生閱讀的需求上出發(fā),給學(xué)生經(jīng)常開展閱讀活動,并且需要對閱讀方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化,以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效的提高?;诖?,本文以高中語文閱讀教學(xué)進行深入的分析和研究,并且對在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖提出了一些策略,希望能夠在一定的程度上起到參考的作用。
關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用;
引文:
隨著新課改的不但深入和推進,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中語文教學(xué)的目標(biāo),作為一名高中語文教師,們一定要重視對新教學(xué)理念和新技術(shù)的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生能夠形成良好的語言思維和創(chuàng)新思維,改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生提高自身的語文綜合素養(yǎng)。所以,在開展語文閱讀教學(xué)的過程中,教師需要合理的運用思維導(dǎo)圖這個教學(xué)工具,改善閱讀教學(xué)的方法,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、學(xué)生缺乏足夠的閱讀興趣
有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多高中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是比較單一的,也不符合科學(xué)性,這在一定的程度上降低了學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣,與此同時,高中生所面對較大的學(xué)習(xí)壓力,學(xué)習(xí)的任務(wù)也比較繁重,對于閱讀的時間是比較有限的,這些情況導(dǎo)致了學(xué)生缺少足夠的閱讀興趣。
2、閱讀的材料存在著缺陷
在語文閱讀教學(xué)中,有些學(xué)生所應(yīng)用的閱讀材料是比較陳舊的,這種情況制約了學(xué)生的閱讀能力提高。此外,在閱讀教學(xué)過程中,由于學(xué)生的個性差異不同,學(xué)生的閱讀能力也有著很多的不同,很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程中,很容易忽視掉學(xué)生的這種個性差異,還是一味地采用統(tǒng)一的閱讀教學(xué)方法。這種教學(xué)方式缺少針對性,從一定程度上限制了閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。
二、思維導(dǎo)圖在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1、運用思維導(dǎo)圖開展預(yù)習(xí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在思維和動作之間,存在著緊密的聯(lián)系,如果把這種聯(lián)系切斷,那就會制約學(xué)生的思維發(fā)展。所以,在閱讀教學(xué)的過程中,教師可以充分地采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,需要引導(dǎo)學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí),這樣可以讓學(xué)生更好地掌握知識,給課堂學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。在語文課前的閱讀活動中,教師需要根據(jù)學(xué)生的自身思維能力和認(rèn)知能力等,給學(xué)生設(shè)計一些符合學(xué)生思維的導(dǎo)圖,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生開展高校的預(yù)習(xí),讓學(xué)生可以積極主動地參與到閱讀預(yù)習(xí)的過程中。與此同時,在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)的過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理的采用思維導(dǎo)圖這個學(xué)習(xí)工具,可以把文章中的一些知識點做好分層,然后給學(xué)生展現(xiàn)出來,通過這樣的方式,不但能夠提高學(xué)生的閱讀效果,還可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的深入,可以讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到有效的提高。
2、教師需要運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生延長知識的記憶時間
根據(jù)語文這個學(xué)科來講,語文屬于人文性的學(xué)科,語文知識點比較多,還比較零散,這種情況導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易出現(xiàn)混亂的情況,特別是在閱文閱讀的過程中,教師需要和閱讀教學(xué)的內(nèi)容進行有效的結(jié)合,把相關(guān)的一些知識點進行有效的補充。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下,學(xué)生的掌握效果是不高的,這種情況不但消耗了大量的時間,還很難達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。面對這種情況,教師在開展高中閱讀教學(xué)的過程中,可以運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,把閱讀過程中所包含的一些知識點都進行有效的串聯(lián),給學(xué)生直觀地展現(xiàn)出來,通過這種方式,學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下,通過各種相關(guān)的標(biāo)記,可以把和閱讀內(nèi)容有關(guān)的知識點進行良好的呈現(xiàn),在思維導(dǎo)圖的幫助之下,學(xué)生可以對閱讀中的一些知識點進行有效的掌握,以此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的延長記憶。
3、運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高閱讀訓(xùn)練
很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常像是看小說一樣,把閱讀的文章觀看一遍后依然是不知所云,對于文章中的一些重點沒有抓住。面對這種情況,教師需要運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,幫助學(xué)生在閱讀的過程中形成思維導(dǎo)圖,理清楚文章的脈絡(luò),幫助學(xué)生形成一個整體的印象,這種整體印象就是閱讀教學(xué)的重要目的,可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展閱讀訓(xùn)練的過程中,教師還需要結(jié)合學(xué)生的真實水平,引導(dǎo)不同的學(xué)生,在不同的閱讀內(nèi)容中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點等,通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式,可以讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,提高學(xué)生的閱讀效率。
結(jié)語:
在新課改的背景下,教師需要改變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念,對于閱讀教學(xué)的方法需要完善,增加閱讀教學(xué)的效果。教師需要運用思維導(dǎo)圖這個有效的教學(xué)工具,運用到閱讀教學(xué)中,幫助學(xué)生延長知識的記憶時間和開展閱讀訓(xùn)練等,充分地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和作用,加強學(xué)生的記憶效果,以此來提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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肥城市第三中學(xué) 孫燕