思維導(dǎo)圖在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課改的教育背景下，閱讀教學(xué)逐漸受到了高中老師的重視，所以教師需要幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀的方法，這成為了教師所關(guān)注的重點(diǎn)問題。高中語文教師需要從學(xué)生閱讀的需求上出發(fā)，給學(xué)生經(jīng)常開展閱讀活動，并且需要對閱讀方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效的提高?；诖?，本文以高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究，并且對在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖提出了一些策略，希望能夠在一定的程度上起到參考的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用;

引文：

隨著新課改的不但深入和推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中語文教學(xué)的目標(biāo)，作為一名高中語文教師，們一定要重視對新教學(xué)理念和新技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生能夠形成良好的語言思維和創(chuàng)新思維，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提高自身的語文綜合素養(yǎng)。所以，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖這個(gè)教學(xué)工具，改善閱讀教學(xué)的方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生缺乏足夠的閱讀興趣

有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是比較單一的，也不符合科學(xué)性，這在一定的程度上降低了學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，高中生所面對較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)的任務(wù)也比較繁重，對于閱讀的時(shí)間是比較有限的，這些情況導(dǎo)致了學(xué)生缺少足夠的閱讀興趣。

2、閱讀的材料存在著缺陷

在語文閱讀教學(xué)中，有些學(xué)生所應(yīng)用的閱讀材料是比較陳舊的，這種情況制約了學(xué)生的閱讀能力提高。此外，在閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個(gè)性差異不同，學(xué)生的閱讀能力也有著很多的不同，很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程中，很容易忽視掉學(xué)生的這種個(gè)性差異，還是一味地采用統(tǒng)一的閱讀教學(xué)方法。這種教學(xué)方式缺少針對性，從一定程度上限制了閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在思維和動作之間，存在著緊密的聯(lián)系，如果把這種聯(lián)系切斷，那就會制約學(xué)生的思維發(fā)展。所以，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以充分地采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，需要引導(dǎo)學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握知識，給課堂學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。在語文課前的閱讀活動中，教師需要根據(jù)學(xué)生的自身思維能力和認(rèn)知能力等，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生思維的導(dǎo)圖，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生開展高校的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以積極主動地參與到閱讀預(yù)習(xí)的過程中。與此同時(shí)，在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理的采用思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)工具，可以把文章中的一些知識點(diǎn)做好分層，然后給學(xué)生展現(xiàn)出來，通過這樣的方式，不但能夠提高學(xué)生的閱讀效果，還可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的深入，可以讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到有效的提高。

2、教師需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生延長知識的記憶時(shí)間

根據(jù)語文這個(gè)學(xué)科來講，語文屬于人文性的學(xué)科，語文知識點(diǎn)比較多，還比較零散，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易出現(xiàn)混亂的情況，特別是在閱文閱讀的過程中，教師需要和閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，把相關(guān)的一些知識點(diǎn)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的掌握效果是不高的，這種情況不但消耗了大量的時(shí)間，還很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。面對這種情況，教師在開展高中閱讀教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，把閱讀過程中所包含的一些知識點(diǎn)都進(jìn)行有效的串聯(lián)，給學(xué)生直觀地展現(xiàn)出來，通過這種方式，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下，通過各種相關(guān)的標(biāo)記，可以把和閱讀內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行良好的呈現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的幫助之下，學(xué)生可以對閱讀中的一些知識點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握，以此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的延長記憶。

3、運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高閱讀訓(xùn)練

很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常像是看小說一樣，把閱讀的文章觀看一遍后依然是不知所云，對于文章中的一些重點(diǎn)沒有抓住。面對這種情況，教師需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在閱讀的過程中形成思維導(dǎo)圖，理清楚文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體的印象，這種整體印象就是閱讀教學(xué)的重要目的，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展閱讀訓(xùn)練的過程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平，引導(dǎo)不同的學(xué)生，在不同的閱讀內(nèi)容中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可以讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。

結(jié)語：

在新課改的背景下，教師需要改變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，對于閱讀教學(xué)的方法需要完善，增加閱讀教學(xué)的效果。教師需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖這個(gè)有效的教學(xué)工具，運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生延長知識的記憶時(shí)間和開展閱讀訓(xùn)練等，充分地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和作用，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，以此來提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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肥城市第三中學(xué) 孫燕