閱讀得其方，下筆如有神

【摘要】在發(fā)展速度較快的現(xiàn)代社會，人們更加重視小學語文教學質(zhì)量，特別是低年級學生的閱讀和寫作教育成為了教育工作者的突出關(guān)注點。對于低年級段的學生來說，正確的閱讀教學方式能夠吸引學生們學習興趣，為學生之后的語文學習打下一個見識的基礎(chǔ)。為了提高語文閱讀寫作教學的高效率進行，教師必須把學生放在學習的中心，采用多元化的教學方式進行讀寫結(jié)合，提高學生們的語文水平。本文將對于低年級語文教學中的讀寫結(jié)合策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】低年級教學 語文教學 讀寫結(jié)合 教學策略

【正文】對于低年級段的小學生來說，閱讀和寫作是必不可少的教學環(huán)節(jié)。教師在對學生們讀寫教學的過程當中，要從學生的學習興趣出發(fā)，注重詞匯量的擴大，尋求閱讀和寫作可以相結(jié)合的地方，最終提高學生的閱讀和寫作能力。然而，一些教師在教學過程當中存在讀寫分開的現(xiàn)象，導致有些小學生在進行寫作的內(nèi)容不能很好的貼合題目，句子松散，思路不清晰。所以教師要更新教學觀念，正確的引導學生進行讀寫練習，提高閱讀寫作水平。

一、激發(fā)學生閱讀寫作興趣

小學生對新事物充滿好奇心，從學生的興趣入手更有利于提高學生進行學習的積極性。在日常的課本閱讀教學當中，教師要對學生進行及時的鼓勵教學，引導學生主動探索閱讀的奧秘。教師要把學生放到學習的中心，發(fā)揮學生的主體作用，努力提高學生學習的自信心，有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高閱讀性和能力。

例如，在進行部編版小學語文二年級《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師可以以一個講故事的方式給學生們創(chuàng)造一個良好的開頭，通過故事的引導，讓學生們對于這篇文章產(chǎn)生很大的興趣。這時候老師就可以給學生們留下任務去閱讀。“小蝌蚪們找媽媽經(jīng)歷了多少個歷程？”學生們帶著問題去閱讀能夠很好的提高閱讀的效率。在學生們有了大體的了解之后，教師就可以引導學生們來寫作了。教師可以鼓勵學生去想象蝌蚪在尋找媽媽的過程當中的內(nèi)心世界和心情是什么樣的，代入式想象，鍛煉學生的寫作能力。這種教學方式很自然的將讀寫結(jié)合起來，提高學生的閱讀寫作興趣。

二、通過閱讀擴大詞匯量，提高寫作能力

在對低年級小學生進行閱讀教學時，最重要的是讓學生們積累更多的詞語。學生們的詞匯量豐富了，那么再加上自己的理解就能很好地運用到自己的文章當中去。教師要有目的性的引導學生對文章內(nèi)容的詞匯進行理解和記憶，加深學生學習的印象，促進詞匯的靈活運用。

例如，在進行部編版小學語文二年級《一封信》的學習時，教師可以帶領(lǐng)學生尋找一些詞匯，擴大學生的寫作詞語。如“一邊，一邊”、“閃閃發(fā)光”、“又蹦又跳”。等等。教師要讓學生多次閱讀這些詞語，提高學生對這些詞語的理解程度。教師還可以給學生提出問題，“什么東西是會閃閃發(fā)光的嗎呢？”學生一定會爭相回答：太陽、星星、鉆石等等。這時候教師就可以為學生們留下寫作的任務，以“閃閃發(fā)光的…”為題目，展開自己的想象開始寫作。這樣能夠很自然的讓學生們熟悉運用這些詞語，有利于為之后更有難度的寫作題目打下良好的基礎(chǔ)，提高學生的寫作水平。

三、掌握讀寫結(jié)合點

大部分教師在對學生們進行課本中文章的學習時，主要給學生們講解內(nèi)容以及中心思想等。這是最基礎(chǔ)的學習內(nèi)容，那么為了提高學生們的寫作能力，教師要去尋找讀寫結(jié)合點。在文章當中選擇合適的空白點，讓學生們展開自己的想象，對內(nèi)容加以添加或者補充。

例如，在學習部編版小學語文二年級中的《找春天》時，教師就可以尋找這篇文章的讀寫結(jié)合點，更好地把文章引入到寫作當中，激發(fā)學生的寫作興趣。找春天主要描寫了幾位小朋友對春天的感受，通過對美麗風景的生動描寫增添了文章的樂趣。教學要為學生們講解本篇文章所運用到的寫作手法，通過這些描寫手法，讓整個文章變得美麗起來。在講解完之后，教師要鼓勵學生們?nèi)懸粚懽约盒哪恐械拇禾欤言谶@篇文章中學習到的寫作手法很好地運用到其中。教師要注重鼓勵學生進行寫作，并對學生們進行正確的引導。教師對于低年級段學生的閱讀和寫作要有足夠的耐心，提高學生進行寫作的自信。讓學生們在閱讀和寫作之路上不斷成長，不斷進步。教師要鼓勵學生擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細觀察身邊的美好事物，觀察春天的美好景色，這樣會使學生的寫作更加容易。

【結(jié)束語】綜上所述，低年級學生的模仿能力是很強的，通過大量的閱讀進行寫作練習，更加有利于促進學生寫作水平的提高。教師在教學的過程當中，要抓住教學的關(guān)鍵點，掌握良好的教學方式促進學生們多加用腦思考，提高寫作的思維水平。對于低年級的學生，教師要有更多的耐心給學生教授知識，讓學生們在一點一滴的積累下，不斷提高閱讀和寫作能力。教師在這一過程當中要做好引導，提高學習興趣，最終促進整個班級水平閱讀寫作能力水平的提高。

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湖南省安化縣東坪鎮(zhèn)完全小學?廖敏