大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)中的文化安全教育的思考

摘要：英語(yǔ)教育不但具有語(yǔ)言教育的鮮明特性，其實(shí)質(zhì)也符合文化教育的判定標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，本文以大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)工作為對(duì)象，針對(duì)其在實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中所涉及的文化安全教育正確教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期能夠通過(guò)科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，良好師資文化素養(yǎng)的具備，文化安全教育活動(dòng)的開(kāi)展等有效策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)在文化安全教育中教學(xué)意義的彰顯。

關(guān)鍵詞：大學(xué)階段;英語(yǔ)口語(yǔ);混合式教學(xué);文化安全教育

伴隨我國(guó)教育領(lǐng)域信息化進(jìn)程逐步邁入了外語(yǔ)教學(xué)與信息化技術(shù)的整合時(shí)期，多種多樣的信息化課堂教學(xué)工具已經(jīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛普及與深入推廣，助力教師為學(xué)生營(yíng)造了多樣化與智能化的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1. 英語(yǔ)教學(xué)中文化安全教育的內(nèi)涵

結(jié)合當(dāng)前世界所呈現(xiàn)出的全球化趨勢(shì)，高等教育階段各院校在組織并開(kāi)展外語(yǔ)教育的過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)在國(guó)家文化安全的維護(hù)方面承擔(dān)相應(yīng)的、更大的職責(zé)與任務(wù)。所以，高校教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展平等互動(dòng)交流，使其在溝通過(guò)程中能夠汲取英語(yǔ)語(yǔ)言文化的精華部分，但同樣應(yīng)當(dāng)注意避免英語(yǔ)對(duì)于西方文化中腐朽思想傳遞效用的發(fā)揮，以防止我國(guó)學(xué)生的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)遭受腐蝕，要注重學(xué)生自身文化自信的培育和增強(qiáng)，從而推動(dòng)我國(guó)文化軟實(shí)力實(shí)現(xiàn)提升。

2. 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)強(qiáng)化文化安全教育的策略

2.1 正確樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)

以我為主，兼收并蓄是我國(guó)當(dāng)前在中外人文文化交流方面明確的指導(dǎo)準(zhǔn)則，而推動(dòng)國(guó)家的文化軟實(shí)力實(shí)現(xiàn)提高則是當(dāng)下我國(guó)文化發(fā)展重要的宗旨目標(biāo)。外語(yǔ)教育占據(jù)著中西文化溝通與交流的前沿性地位，是各類不同思想文化交流的重要途徑，所以在其教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中針對(duì)國(guó)家文化安全進(jìn)行維護(hù)尤為必要。具體到大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)工作實(shí)踐階段，教師則需要借助幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹(shù)立，實(shí)現(xiàn)在目標(biāo)引導(dǎo)下學(xué)生所對(duì)于西方的腐朽錯(cuò)誤思想潛移默化滲透過(guò)程覺(jué)察能力的提升、批判水平的增強(qiáng)、抵制意志的錘煉、達(dá)成牢固夯實(shí)與扎實(shí)奠定中華民族的文化基礎(chǔ)，切實(shí)維護(hù)與堅(jiān)定捍衛(wèi)我國(guó)國(guó)家的文化安全的教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)混合式教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)中西方不同文明之間所體現(xiàn)出的文化差異做到充分尊重，并對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的積極性文化要素進(jìn)行充分汲取。教師在口語(yǔ)混合教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)明確制定廣泛的教學(xué)內(nèi)容以使教學(xué)范圍涵蓋中西方不同文化內(nèi)容的精髓部分，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生收獲良好的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身在英語(yǔ)口語(yǔ)方面應(yīng)用能力和交際水平的提升目標(biāo)。

2.2 提升教師文化素養(yǎng)

高等教育階段英語(yǔ)教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中自身在教師形象方面、國(guó)際意識(shí)方面、人文素養(yǎng)方面等人文元素的展現(xiàn)效果，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展具有著重要的示范性與引導(dǎo)性效用。教師先進(jìn)教育觀念的接納，科學(xué)教學(xué)理念的掌握，合理教學(xué)方法的運(yùn)用，高尚師德修養(yǎng)的具備是構(gòu)成其文化修養(yǎng)并決定其素養(yǎng)高低的重要因素。但是，聚焦當(dāng)前我國(guó)高校外語(yǔ)工作者能力實(shí)際，盡管其已經(jīng)掌握了較好的英語(yǔ)交流技能并具備了較高的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，但其在國(guó)學(xué)造詣方面卻存在著明顯的短板。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要想在英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革及應(yīng)用過(guò)程中取得理想效果，就應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效性舉措的運(yùn)用，推動(dòng)自身文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有效的指導(dǎo)，避免教學(xué)工作陷入過(guò)分崇拜西方文化的誤區(qū)。

大學(xué)英語(yǔ)教師能夠分別從透徹理解并靈活運(yùn)用比較語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，進(jìn)而針對(duì)中西方文化差異形成深刻理解，從而在實(shí)現(xiàn)對(duì)其融會(huì)貫通的前提下，教導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)于二者的客觀分析，以及具備豐富的中外優(yōu)秀文化作品閱讀儲(chǔ)量，并將其在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)引入，以保障學(xué)生能夠條理清晰的針對(duì)中西文化開(kāi)展對(duì)比與總結(jié)，進(jìn)而獲取屬于自身的學(xué)習(xí)感悟兩方面實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升。

2.3 積極組織校園活動(dòng)

教師可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)校園文化活動(dòng)的積極組織，實(shí)現(xiàn)在校園范圍內(nèi)開(kāi)展對(duì)于文化安全教育的推進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以倡導(dǎo)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)展以“西方優(yōu)秀文化精華”，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等主題的第二課堂，通過(guò)立足平等角度對(duì)比中西文化差異，向全校師生展示中華文化風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校范圍內(nèi)學(xué)生文化安全理念的培育和樹(shù)立;教師還可以通過(guò)文化安全專題講座的開(kāi)展，以及思政教育課程的推廣，促使學(xué)生針對(duì)文化安全加深理解層次和認(rèn)知印象;校園內(nèi)例如微信公眾號(hào)，校園廣播等媒體平臺(tái)也可以針對(duì)社會(huì)主義文化價(jià)值觀開(kāi)展推廣與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于文化安全教育內(nèi)容的豐富。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)混合式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確樹(shù)立，推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于中華文化的認(rèn)同觀念，提升學(xué)生對(duì)于中華文化精華的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，以及促使教師具備良好的跨文化素養(yǎng)，和通過(guò)校園文化活動(dòng)的積極有效組織等策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于新時(shí)期文化安全觀念的傳播和學(xué)生文化安全意識(shí)的培育。

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寧夏醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)教學(xué)部 蘇明