試論自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與探究

摘要：自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)顧名思義就是自主、互助兩方面內(nèi)容，自主即發(fā)揮學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)作用，互助即發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的合作型學(xué)習(xí)作用，自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，促進(jìn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)型教學(xué)，符合我國(guó)新時(shí)期的教育發(fā)展需求，本文是筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的有關(guān)自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與探究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自主互助教學(xué);初中物理;實(shí)踐與探究

自主互助教學(xué)立足于教學(xué)的主體，是完美貼合我國(guó)教學(xué)理念的教學(xué)方式。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段，盡管物理原理在生活中比較常見(jiàn)，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然被物理的抽象概念所難倒，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的自信心與興趣，然而許多學(xué)生不了解的是物理知識(shí)學(xué)起來(lái)其實(shí)甚為有趣，致使教師指導(dǎo)方式的錯(cuò)誤，讓學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)物理的魅力，教師可以采用自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)幫助、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的技巧與樂(lè)趣。筆者結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐與研究，從“物理實(shí)驗(yàn)”，“觀念培養(yǎng)”以及“課堂學(xué)習(xí)”三方面為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要談?wù)剛€(gè)人對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的看法與見(jiàn)解。

一、自主互助與物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐研究，在既保證學(xué)生安全，又要讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐的目的的教學(xué)手段便要屬物理實(shí)驗(yàn)了。物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自操作，同時(shí)又需要同學(xué)之間互幫互助，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，又實(shí)現(xiàn)了同學(xué)間的互幫互助，拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例：筆者在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)盡量選擇讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，除了必要的實(shí)驗(yàn)合作之外，實(shí)驗(yàn)中需要兩個(gè)人的另一重要原因是讓學(xué)生們互相監(jiān)督，確保學(xué)生在一些操作細(xì)節(jié)上準(zhǔn)確無(wú)誤，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性。如在學(xué)習(xí)使用托盤天平時(shí)，需要有許多的細(xì)節(jié)上的注意事項(xiàng)，對(duì)于習(xí)慣使用電子秤的學(xué)生們來(lái)說(shuō)極容易忽視一些常識(shí)性的細(xì)節(jié)，如：托盤天平使用前游碼有沒(méi)有移到最左邊零刻度線上;托盤有沒(méi)有水平放置;是不是遵循左邊托盤放物體，右邊托盤放砝碼的原則;使用砝碼時(shí)是用手抓還是用鑷子夾。兩個(gè)人合作，一個(gè)人實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)人監(jiān)督，是有效控制實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度的方式。

二、自主互助與觀念培養(yǎng)

自主互助講究的是學(xué)生觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相幫助的意識(shí)，學(xué)生這種意識(shí)的樹(shù)立既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，又能促進(jìn)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生不斷探究、共同合作的物理學(xué)習(xí)精神，以著名的物理學(xué)家的事跡為例：盡管許多物理學(xué)上的著名理論好似都是由一人發(fā)現(xiàn)并發(fā)明的，實(shí)際上一個(gè)物理學(xué)理論的研究其背后需要許多人付出的艱辛努力，其中包括前人努力與現(xiàn)代人的合作，牛頓是一位聞名遠(yuǎn)揚(yáng)的科學(xué)家，他將人類文明拉進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，牛頓曾說(shuō)“我站在了巨人的肩膀上”，那這些巨人究竟是誰(shuí)呢？牛頓從伽利略的速度與加速度，自由落體與重力等，哥白尼的日心說(shuō)，笛卡爾的解析幾何等研究成果中學(xué)習(xí)到了研究物理學(xué)的方向與各種科學(xué)的理論基礎(chǔ);除此之外，牛頓的貢獻(xiàn)巨大，其中也不乏有幾百上千次的實(shí)驗(yàn)操作，這些實(shí)驗(yàn)也難免會(huì)有人來(lái)幫忙，其他人的幫助也為牛頓各種理論的創(chuàng)立帶來(lái)了巨大的幫助。通過(guò)這些分析可知，自主互助是學(xué)習(xí)物理的必備技能之一，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多的好處。

三、自主互助與課堂學(xué)習(xí)

自主互助在物理課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)與課堂提問(wèn)兩方面上。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生互幫互助的重要手段，這種手段還能促進(jìn)小組成員的自主學(xué)習(xí);課堂提問(wèn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，學(xué)生提出問(wèn)題，大家?guī)椭浣鉀Q，又是互助的體現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》時(shí)，許多學(xué)生搞不清楚折射、反射現(xiàn)象，在做光的折射、反射練習(xí)題時(shí)，每個(gè)小組成員皆會(huì)團(tuán)結(jié)互助，一遍一遍輪番為不懂的同學(xué)講解兩者之間的區(qū)別，并用自己學(xué)習(xí)到的小妙招告訴同學(xué)，以便幫他區(qū)分光的反射與折射;課堂提問(wèn)是學(xué)生好奇、探索、求知心理的體現(xiàn)，是物理學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，為此，筆者在物理授課時(shí)會(huì)著重發(fā)展學(xué)生的提問(wèn)心理，如在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》時(shí)，有的同學(xué)提出是不是可以借助光的折射現(xiàn)象原理將一定條件下的礦泉水瓶子及里邊的水視為一個(gè)凸透鏡，可以達(dá)到聚光的效果，還有的同學(xué)提出是不是凹透鏡在一定條件下可以轉(zhuǎn)換為凸透鏡，如：用水填平凹透鏡的凹陷，使其成為一個(gè)凸透鏡。同學(xué)們的這些奇思妙想讓筆者打開(kāi)眼界，并按照同學(xué)們的這些設(shè)想與學(xué)生們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的好奇心理，鞏固學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

總而言之，自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)是初中物理的有效教學(xué)方式之一，也是當(dāng)今流行的、符合我國(guó)發(fā)展要求的教學(xué)方式，它在培養(yǎng)新時(shí)期我國(guó)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，它激發(fā)了學(xué)生自身的力量，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，符合我國(guó)教育事業(yè)的本心，望廣大教師能夠積極地利用自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

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黑龍江省訥河市第三中學(xué)?張超