提高小學高年級語文閱讀能力的方法

摘要：閱讀能力是學生所必須具備的基本素養(yǎng)，高年級學生雖然已經積累了一定的閱讀經驗，但在自主性上還是有所欠缺，不能很好的將閱讀的累積的東西進行靈活運用。本文主要淺析如何有效提高小學高年級語文閱讀能力，并且提出有效方法，切實提高學生的閱讀效率。

關鍵詞：高年級語文;小學;閱讀能力

小學生的閱讀能力一直是教師棘手的教學問題，隨著新課改的實施，也越發(fā)關注對學生在閱讀層面的綜合能力的培養(yǎng)，不僅僅因為閱讀能力在考試當中的重要性，同時閱讀也是促進寫作，完善學生語文綜合素養(yǎng)的重要過程。小學高年級語文閱讀能力的提升，還是要切實結合以下幾點：明確閱讀目標，加強自主性、創(chuàng)設閱讀氛圍以及課外閱讀的正確選擇。可以具體從這些教學層面來具體實施，真正為學生的語文閱讀能力提高做出努力，共筑語文閱讀高效課堂。

1明確閱讀目標，加強學生自主性

自主性一直是小學生所欠缺的，但同時這也是一個長期的培育過程。學生的閱讀能力一直得不到良好的提升，除了在閱讀的自主性上有所欠缺，閱讀目標的不明確也是重要因素之一。閱讀首先要明確自己的學習目標，比如，在閱讀課文《搭石》的過程中，我們的閱讀目標就是明確這篇文章所要表達的中心思想，進而與作者所要抒發(fā)的情感達成共鳴，更好的理解這篇文章的本質，比如，這篇文章當中，“所謂搭石就是用天壇石塊進行道路鋪設，多見于在溪水之中?！保髡咭赃@個為切入點，表達了他對家鄉(xiāng)的思念，那一條條用石頭堆砌的小路直通他的心底，是他與家鄉(xiāng)之間最深的想念。這就是課文閱讀的目標，通過這樣的情感共鳴，學生對這篇的文章的理解會更加透徹，同時使學生抓住了文章中的中心思想，也易于學生閱讀理解，帶著這樣的明確性，學生就不會覺得閱讀困難，也能加強閱讀的自主性。因此，要想閱讀能力得到切實的提升，首先，就要讓學生明確閱讀目標;其次，在這個基礎上，可以隨時記錄文章中優(yōu)美的語句和詞匯，加深印象的同時，也可以進行靈活運用，豐富自己的語言文字。這樣不但能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也能促進閱讀能力的提升。

2創(chuàng)設閱讀氛圍，營造閱讀環(huán)境

閱讀氛圍是提升學生閱讀能力的重要組成，一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍對學生而言非常重要。從以前的私塾到如今的學校，這些之所以存在，就是為了讓學生在良好教學氛圍的渲染下，接受全面教育，提高自己的綜合能力。語文閱讀也是如此，只有在相對的環(huán)境和氛圍下，學生才能靜下心來，全身心的投入其中。在以往的閱讀教學中，教師首先對閱讀課并不重視，其次，也沒有在閱讀課上對學生進行很好的約束，大部分時間就是讓學生自行閱讀，而學生閱讀的書籍過于雜亂，氛圍也有所欠缺，在這樣的閱讀環(huán)境下，閱讀能力自然得不到有效的提升。因此，在這個過程中，首先，教師要重視語文閱讀，要重新正確的看待閱讀，其次，在創(chuàng)設閱讀氛圍，營造閱讀環(huán)境，例如，在《少年閏土》的閱讀過程中，首先，我們先來了解這篇文章的作者，調動學生的興趣，作者魯迅，是我國著名的文學家和思想家，是中國現(xiàn)代文學的奠基人，這篇文章塑造了一個鮮明的少年閏土的形象，同時也側面反映出魯迅先生對兒時同伴的懷念。先從文章的相關知識切入，吸引學生的注意力，提高他們的參與度;其次，為了創(chuàng)設氛圍，營造環(huán)境，教師可以借助多媒體，結合課件，在這當中插入Flash動畫課件，讓課文當中的人物形象“活” 起來，其間還要講原文中描繪人物形象的語句和詞匯也代入進來，再搭配有聲朗讀，會讓這篇課文的內容更加豐滿，并且這樣的方式也符合小學生的特性。同時，教師也可以讓學生之間進行角色扮演，要貼合課程內容和人物對話，這樣不但可以加深學生的印象，還能從側面鍛煉學生的口語能力，學生能夠流暢的說出來，就代表學生對課文的理解已經足夠深入，對閱讀能力的提升起到了關鍵作用。通過這樣的氛圍創(chuàng)設，能夠讓學生在一個良好的氛圍當中進行閱讀，促進理解，從而喜歡閱讀、愿意閱讀，提高閱讀效率，增強閱讀質量，讓閱讀能力得到實效性的提升。

3為學生選擇正能量的課外閱讀

在這個過程中，豐富閱讀經驗、促進閱讀能力的提升也是關鍵環(huán)節(jié)，除了基礎課程的學習，適當的課外閱讀也必不可少。教師要注意為學生選擇正能量的課外閱讀來累積學生的閱讀經驗，決不可讓學生自行閱讀，在尊重學生的基礎上，對學生的課外書籍選擇進行適當的“干預”，比如，可以推薦學生閱讀一些經典名著如《西游記》、《小王子》等，在這些名著的閱讀過程中，不但可以提高語言文字的運用，加強學生的閱讀理解，同時文章反射出來的深刻道理也值得學生深思和學習，讓學生的思想觀念一直朝著正能量的方向前進，這也是閱讀所帶來的積極作用。因此，閱讀的能力的提升要多方面的共同輔助，才能為學生提供最大保障。

結束語：

在小學高年級閱讀能力的提升當中，教師要讓加強學生的自主性;創(chuàng)設閱讀氛圍，營造良好的閱讀環(huán)境;為學生選擇適合的課文閱讀，共同輔助，切實提高學生這個階段的閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊秀峰.提高小學高年級學生語文閱讀能力的方法[J]，課外語文， 2020， 000（006）：135-136.

吉林省通化縣大泉源滿族朝鮮族鄉(xiāng)天仁中心校學校?劉鑫