小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略討論

摘要：學習知識不僅僅是要學習知識本身，而且還要把知識能夠帶給我們的一些能力進行掌握，這樣才能夠真正的去體會知識的內涵以及這些知識帶給我們的重要作用。在小學數(shù)學的學習過程中，小學數(shù)學教師要把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)當作自己一個比較重要的教學目標，因為在學習的數(shù)學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是數(shù)學能夠帶給學生的一些比較有用的內容。在小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中也要去注意方法的研究，只有找對了方法才能夠更好的去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面可以鼓勵學生動手操作，另外要鍛煉學生的思維，最后可以豐富數(shù)學課外活動。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);動手操作;鍛煉思維;課外活動

實際上數(shù)學學習過程中，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)涉及的方面是非常廣泛的，他不僅僅要求學生對于知識的掌握程度，而且還要求學生在學習知識的過程中對于自己思維的訓練以及動手能力的訓練，甚至說學生為人處事方面等等都有一定的要求。因此小學數(shù)學教師要面面俱到，在自己的教學過程中經(jīng)過一些比較好的教學方法來有意的去培養(yǎng)學生這些重要的核心素養(yǎng)，從而讓學生各方面的能力和素質都能有一個比較好的發(fā)展。本篇文章將針對于小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行討論，希望可以有一些好的啟發(fā)。

一、鼓勵學生動手操作

學習數(shù)學的過程不僅僅是要在本子上書寫一些計算的過程，更重要的是要讓學生通過一些動手操作來更好的去體現(xiàn)數(shù)學其中的一些邏輯思維。因此在小學數(shù)學的教學過程中應該多鼓勵學生進行動手操作，這樣的話不僅僅可以讓學生把知識點理解的更加的透徹，而且還有可能讓學生產(chǎn)生一些比較好的靈感，進而對自己的數(shù)學學習產(chǎn)生比較好的影響。

例如，在教師帶領學生學習“角”這一節(jié)的相關知識的時候，對于這一部分是必須要讓學生動手進行操作才能夠比較好的來進行理解和記憶的，因此在講授這一部分知識的時候，教師要給學生準備一定的道具來讓學生更好的去動手來驗證一些角的度數(shù)，這樣一來對于學生的學習來說是很有意義的。比如說教師可以讓每位學生在上課之前準備一套三角板，并且可以在課前對這一部分知識去進行一個大致的瀏覽，進而去明白一些比較基礎的度數(shù)，以及如何用這些基礎的度數(shù)來組成一些有用的考試中常見的度數(shù)。然后在上課的時候，教師可以先拿著三角板和一些道具來給學生進行演示，從而讓學生明白如何用幾個三角板來拼成一些比較特殊的角的度數(shù)，然后再讓學生動手去進行操作，這樣一來學生就能夠比較直觀的去體會到如何去組成角的這個過程，進而對于學生后一步的學習都是有很大的幫助的。

二、鍛煉學生思維

學生的思維能力也是，學生在學習過程中需要去培養(yǎng)的一個核心素養(yǎng)，因此小學數(shù)學教師也要在自己的課堂中開展一些比較好的活動或者說用一些相對來說有用的方法來幫助學生鍛煉自己的思維能力。而且通常來說，思維是最難訓練的一種能力，因此在培養(yǎng)學生思維能力的這個過程中教師一定不要太過心急，而且特別是不要經(jīng)常的去批評學生對于這方面的欠缺，進而讓學生能夠一步一步的進行提高。

例如，在學習“加減法的關系和加法運算律”這一部分的知識的時候，加減法實際上是小學階段比較重要的兩種運算，因此教師可以先講其中的一種運算，然后讓學生熟練的掌握其中的一些規(guī)律，進而讓學生學會去推導另外一種運算的規(guī)律，這樣一來就能夠比較好的去鍛煉學生的思維。比如說教師可以先給學生講解加法中一些運算的規(guī)律和技巧性的一些知識，然后讓學生做一部分的相關題目進行鞏固和練習，進而加深學生對于這一部分的記憶，接著教師可以讓學生順勢來推導減法中一些相對應的規(guī)律，并且最后還要讓學生自己去總結一下加減法之間存在什么樣的關系，這樣一來就能夠很好的讓學生把這些知識串起來。而且對于加法的運算律，當學生進行學習之后也可以利用自己的思維能力來推導一下減法的運算規(guī)律是怎么樣的，并且還可以和教師以及身邊的學生進行交流，從而達到一個更好的效果。

三、豐富數(shù)學課外活動

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，教師也不要忽略學生對于數(shù)學的應用能力，這個能力也是非常重要的一個核心素養(yǎng)，因此教師可以讓學生多參加一些課外活動，進而讓學生在參加課外活動的過程中比較好的去對自己所學的知識進行一下應用。因此小學數(shù)學教師要設計一些對學生來說有一定的作用的課外活動讓學生積極的進行參加。

例如，在教師講解“萬以上數(shù)的認識”本節(jié)知識的時候，我們在銀行或者說一些大的公司的賬單上都能看到一些特別大的數(shù)，因此我們學習這一節(jié)的內容對今后學生的一些生活體驗都是有很大的聯(lián)系的，所以說教師一定要讓學生通過一些課外的實踐來更好的體會這一節(jié)的內容。比如說教師可以讓學生自由的進行組隊，然后在周六日的時候去一些銀行來觀察一下屏幕上的數(shù)字，進而把這些大的數(shù)進行記錄，然后回到教室之后可以利用本節(jié)教授的知識來進行讀數(shù)，這樣一來不僅能夠很好的讓學生學好這一節(jié)的知識，而且還能夠讓學生有一定的解決問題能力。

總體上看來，在數(shù)學的學習過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也是一項非常重大的任務，而且這項任務是比較艱巨的，因此小學數(shù)學教師一定要重視這個任務，并且要去找一些更好的方法和策略去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如果學生能夠在學完數(shù)學之后能很好的掌握數(shù)學所要求的一些核心素養(yǎng)，那么學生將能夠具備一定的數(shù)學基礎和能力了。

參考文獻：

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重慶市彭水縣桑柘鎮(zhèn)中心校?趙宗俊