讓朗讀成為中小學(xué)生的必修課

李建華 郭云兵

摘? 要：朗讀是通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動的再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，朗讀是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。本文就中小學(xué)朗讀能力培養(yǎng)從其重要性、可行性、科學(xué)性進(jìn)行了闡述，提出了家校合作、示范引領(lǐng)、評價激勵、活動推進(jìn)、成果展示等策略實施及其意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;朗讀能力;策略

朗讀是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)， 朗讀是通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動的再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深聽者對文章的理解，引起共鳴，激發(fā)感情。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。所以，要重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)中小學(xué)生朗讀能力的重要性

（一）是中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的需要

新版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”如何讓學(xué)生形成良好的語感？如何能讓學(xué)生感受閱讀的樂趣？答案其實只有一個，那就是提高小學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生感受朗讀的快樂，從朗讀中發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品塑造的美與丑、善與惡。由此可見，朗讀技巧在語文教學(xué)過程中有舉足輕重地位和決定性的作用?？梢哉f，沒有朗讀，就沒有閱讀教學(xué)。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。

對于一篇全新的課文，學(xué)生是否理解了、吃透了，朗讀是檢驗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是說要想朗讀到位。在重音、停頓、語氣、語速等方面細(xì)節(jié)的顯露能夠重復(fù)的表達(dá)學(xué)生多種復(fù)雜情感。同樣的文本，建立在學(xué)生理解不一致的基礎(chǔ)上讀出來的效果也不可能是千篇一律的，大的方向不錯的前提下，可以嘗試讓學(xué)生自行探索，讀出個人味道，因為朗讀本來就是小學(xué)生表達(dá)個人感情色彩和思想的重要渠道。

（二）是推廣規(guī)范語言文字的需要

孫春蘭在全國語言文字會議上強(qiáng)調(diào)，全面加強(qiáng)新時代語言文字工作，要堅定不移推廣普及國家通用語言文字，發(fā)揮學(xué)校教育的基礎(chǔ)陣地作用……弘揚(yáng)以語言文字為載體的中華優(yōu)秀文化，更好地服務(wù)人民生活和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

（三）是中小學(xué)語文教與學(xué)的需要。學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)欲望和老師自我提升的迫切需要信息化時代，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和喜好，隨意選擇名師課程。而最好的方式是老師的言傳身教。老師良好的語言表達(dá)水平不僅對傳授知識事半功倍，更使學(xué)生耳濡目染，直接或間接提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生朗讀能力的可行性

（一）教育改革的契機(jī)

盡管現(xiàn)在的教育評價機(jī)制表面上看起來還是一考定終生，但中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文單元的語文素養(yǎng)及人文主題中，已經(jīng)明確地提出了朗讀這一主題，七年級上冊第一單元明確提出了朗讀的相關(guān)技巧要求;各地教育管理部門官方舉辦的朗讀、演講活動也在初具規(guī)模;未來對學(xué)生、老師的語文素養(yǎng)的評價機(jī)制更新勢在必行且呼之欲出。

（二）時代發(fā)展的剛需

中國人都給人以“敏于行而訥于言”的印象，人們用“沉穩(wěn)、忠厚、樸實”等等褒義的詞匯去贊揚(yáng)他們。人的交際并不附帶太多陌生人社交的成分，在那個“從前慢”的時代，人們亦可通過書信往來，以文字為媒介，謹(jǐn)慎而縝密地抒發(fā)和闡釋自己。另外，商業(yè)化及公益性的語言表達(dá)平臺如雨后春筍，且辦得風(fēng)生水起;青少年朗讀展示平臺冒出一大批水平令專業(yè)的播音主持瞠目結(jié)舌的非專業(yè)孩子。學(xué)校作為教育主陣地，我們不能繼續(xù)畫地為牢，把語言表達(dá)掛在嘴上，做好龍的葉公。

（三）學(xué)習(xí)語言是小學(xué)生的專長

嬰兒自牙牙學(xué)語，其母語就逐漸融入他的骨血。年齡增長，母語的影響逐漸根深蒂固。小學(xué)時期正是學(xué)習(xí)語言的黃金期，他們學(xué)習(xí)語言的速度、能力超出我們的想象。

三、培養(yǎng)中小學(xué)生朗讀能力要講究科學(xué)性

我門嘗試把朗讀教學(xué)貫穿到課堂閱讀教學(xué)中，并成立朗讀興趣小組，開展課外朗讀訓(xùn)練，逐步建立朗讀團(tuán)隊和自己的展示平臺，形成了一整套比較完善的朗讀教學(xué)體系。我認(rèn)為，中小學(xué)生的朗讀教學(xué)要講究科學(xué)性。

（一）家校合作策略

任何教育行為都離不開家庭的支持與配合。留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不是農(nóng)村獨有，隔代教育的弊端普遍存在，上門家訪，跟家長講道理擺事實，有了家長的配合，后期的工作就有了保障。發(fā)掘朗讀愛好者：以班級為土壤，以語文課堂為陣地，開展朗讀教學(xué)，為朗讀教學(xué)打好基礎(chǔ)，并鼓勵各班建立班級朗讀群。

（二）資源融合策略

如何選擇適合孩子們朗讀的作品，這是培養(yǎng)朗讀興趣的第一關(guān)。我們從以下方面著手選擇中小學(xué)生的朗讀文稿：精選語文教材的課文，結(jié)合重點段落，配合閱讀教學(xué)的重點難點，以讀促教;挑選古今中外經(jīng)典名著及其精彩片段，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，以點帶面;借鑒權(quán)威平臺推送的合適作品，拓寬師生的閱讀面，借雞下蛋;發(fā)動師生推薦自己喜歡的課外文學(xué)作品，以個體帶全體;鼓勵原創(chuàng)作品，加以修改，以讀促寫。目前，我們已經(jīng)建立了適合不同學(xué)齡段朗讀的作品庫，并不斷豐富完善。

（三）示范引領(lǐng)策略

沒有老師專業(yè)化的范讀引領(lǐng)，朗讀教學(xué)就是空談。老師不管普通話的水平高低，大多不是科班出身。因此老師必須先要“拜師”。通過多個權(quán)威的朗讀教學(xué)平臺，堅持練習(xí)科學(xué)發(fā)聲咬字、聽名師課堂，不斷提升自己的朗讀理論和教學(xué)實踐水平，再去傳授給學(xué)生。我們獲得了中國傳媒大學(xué)播音系導(dǎo)師鄭偉的鼎力相助，他的公益教學(xué)平臺“鄭老師的話”，給我們團(tuán)隊培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的師資和學(xué)生。在家長的支持配合下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺大力開展每晚“親子夜讀20分鐘”的活動，老師和家長共同配合，監(jiān)督、陪伴孩子完成每晚的20分鐘朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成長期堅持的習(xí)慣，由其它平臺的專家范讀、到我們老師范讀過渡到老師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生范讀，及時給予點評，不斷提升師生的朗讀水平。

（本文是2021年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項課題《中小學(xué)整體提升語文朗讀能力的實踐研究》課題編號：ND208811的成果。）

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉龍.例說朗讀教學(xué)優(yōu)化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）;2019年08期

[2]匡瀾.讀出趣味——朗讀教學(xué)反思[J].新課程（上）;2019年07期

[3]李章華.淺談朗讀教學(xué)訓(xùn)練[J].教育革新;2009年12期

（作者單位：桃源縣剪市鎮(zhèn)中學(xué)，湖南? ?桃源? ?415700）