高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

陳東來

摘要：本文在反觀與分析幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)教師音樂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)特色，對(duì)促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)得以有效實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究，從音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的理念和達(dá)成策略等方面展開論述，旨在為高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)提供些許啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教育實(shí)習(xí);音樂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

一、理論概述

教育實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)習(xí)教師把知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要訓(xùn)練過程。[1]在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)教師將接受來自各方的教學(xué)評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)其教學(xué)過程和結(jié)果的價(jià)值判斷，也是作為其今后教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)，[2]在教育實(shí)習(xí)中占據(jù)著指導(dǎo)性的地位。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)基地多為幼兒園，即成為一名幼兒園教師，將承擔(dān)幼兒園內(nèi)幼兒保育和教育的工作。其中，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為五個(gè)領(lǐng)域，其中將藝術(shù)作為幼兒教育“五大領(lǐng)域”的重要組成部分。[3]藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)活動(dòng)和音樂活動(dòng)，音樂教學(xué)是實(shí)習(xí)教師必須掌握的教學(xué)技能之一。

實(shí)習(xí)教師在幼兒園進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，其行為本身也是一種學(xué)習(xí)，因此需要得到相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)習(xí)教師音樂教學(xué)基本功和音樂技能的檢測和判定，并為音樂教學(xué)決策而服務(wù)。有效實(shí)施音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以提升實(shí)習(xí)教師在幼兒園教育活動(dòng)中的音樂教學(xué)質(zhì)量，還可以積極推動(dòng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣以及音樂表現(xiàn)能力。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

（一）診斷教學(xué)效果

幼兒園音樂教育具有較強(qiáng)的技能性和綜合性，技能性體現(xiàn)在組織音樂活動(dòng)要求能夠掌握演唱、演奏、指揮、即興表演等音樂技能，綜合性體現(xiàn)在音樂活動(dòng)要求能夠與美術(shù)、舞蹈、游戲、講故事等領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合。[4]

通過音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以檢測出實(shí)習(xí)教師的音樂知識(shí)與技能的掌握情況以及活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的能力。特別是對(duì)于音樂教學(xué)質(zhì)量不高的實(shí)習(xí)教師，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠找出成績落后的主要原因，是音準(zhǔn)節(jié)奏的問題，肢體語言僵硬的問題，還是協(xié)調(diào)組織能力的問題，都能得到很好的檢測?？梢哉f，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)習(xí)教師音樂教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的診斷。

（二）調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整依據(jù)，具有指導(dǎo)性意義。實(shí)習(xí)教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解自己教學(xué)中的不足，也可以通過其他教師的教學(xué)評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)其成功的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，擇善而從，以達(dá)到調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

就音樂教學(xué)評(píng)價(jià)而言，一方面是調(diào)整實(shí)習(xí)教師有明顯缺陷的音樂教學(xué)基本功和音樂技能，另一方面是能夠發(fā)現(xiàn)和調(diào)整實(shí)習(xí)教師的音樂教學(xué)特點(diǎn)，如有的教師擅長歌唱，有的教師擅長樂器，不斷強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，更容易使其形成鮮明的個(gè)人教學(xué)特色。

（三）激勵(lì)實(shí)習(xí)教師

來自高職院校的實(shí)習(xí)教師通常只有二十歲左右，年齡尚小且具備學(xué)生身份，此時(shí)需要獲得外界的關(guān)注和認(rèn)同來促使其進(jìn)步，而合理的教學(xué)評(píng)價(jià)就是一種有效的方式。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)起實(shí)習(xí)教師的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于先進(jìn)者，評(píng)價(jià)就是一種認(rèn)可和表揚(yáng)，他們將會(huì)持續(xù)強(qiáng)大的動(dòng)力，再接再厲;對(duì)于落后者，評(píng)價(jià)無疑是一種有力的鞭策，激勵(lì)著他們向優(yōu)秀的同伴學(xué)習(xí)。

同時(shí)，音樂是一門表演性質(zhì)的學(xué)科，自信心的培養(yǎng)尤為重要。實(shí)習(xí)教師在接受到良好評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)信心大增，有了自信又能有效提高音樂教學(xué)水平，隨著評(píng)價(jià)與教學(xué)能力的不斷提高，就能形成一種良好的激勵(lì)和循環(huán)，實(shí)習(xí)教師不僅能夠獲得成功，還能讓他們對(duì)待工作會(huì)更加積極和富有創(chuàng)造性。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）可評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)減少

隨著科技的發(fā)展，越來越多的幼兒園加大了對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的投入。多媒體、投影儀、音像資料、電子教材等的使用漸漸取代了傳統(tǒng)的音樂技能，幼兒園整體音樂教學(xué)水平的不斷提高與實(shí)習(xí)教師音樂技能的逐步退化形成了鮮明的對(duì)比。

根據(jù)觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，來自高職院校的實(shí)習(xí)教師在音樂教學(xué)過程中頻繁使用音樂技能的情形寥寥無幾。音樂技能嫻熟的實(shí)習(xí)教師認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施能夠提供更加便利的教學(xué)方式，而音樂技能較為生疏的實(shí)習(xí)教師為了教學(xué)過程的順利進(jìn)行“不得不”使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。

目前音樂教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用的是綜合性評(píng)價(jià)，觀測點(diǎn)主要集中在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果上，對(duì)教學(xué)手段及音樂技能運(yùn)用的重視程度不高，這也使得實(shí)習(xí)教師在音樂教學(xué)中“重教學(xué)輕技能”，從而得不到充分的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，還會(huì)給實(shí)習(xí)教師造成一種印象“學(xué)校學(xué)到的音樂知識(shí)和技能在實(shí)際場景不必用到”。

（二）評(píng)價(jià)過于抽象

評(píng)價(jià)者在給實(shí)習(xí)教師做音樂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往用“課堂氣氛活躍，活動(dòng)安排合理，但沒有有效發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力”等這樣含糊、空洞的表述，一方面沒有體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，另一方面沒有給出具體的改進(jìn)措施。

從實(shí)習(xí)教師的角度來看，他們獲得的評(píng)價(jià)往往是書面的文字，缺乏與評(píng)價(jià)者語言上的溝通。音樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)都需要科學(xué)的方法，對(duì)于理解能力、創(chuàng)新能力都較為薄弱的來自高職院校的實(shí)習(xí)教師來說，抽象的、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)是盲目的，不具備引導(dǎo)作用的。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

評(píng)價(jià)者在實(shí)施音樂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，沒有做到全面衡量，一方面是幼兒園音樂教育包含的內(nèi)容較多，從音樂活動(dòng)上看，可以分為歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂演奏活動(dòng)和音樂欣賞活動(dòng)等，從實(shí)習(xí)教師的音樂素養(yǎng)上看，有音樂理論常識(shí)、歌唱基本技巧、鍵盤樂器彈奏與伴奏、幼兒打擊樂器常識(shí)與運(yùn)用、幼兒音樂作品賞析、聽力與節(jié)奏感培養(yǎng)等能力，[5]評(píng)價(jià)者往往只從有限的角度進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面是由于實(shí)習(xí)教師在接受評(píng)價(jià)時(shí)傾向于躲避不擅長的領(lǐng)域，如音準(zhǔn)不好的實(shí)習(xí)教師更愿意選擇音樂欣賞活動(dòng)而畏懼歌唱活動(dòng)，若得不到評(píng)價(jià)者的監(jiān)督管理，被評(píng)價(jià)者將缺少全面的可評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。

（四）評(píng)價(jià)不被重視

幼兒園教育活動(dòng)包括五大領(lǐng)域七門學(xué)科，音樂教學(xué)只是其中的一種教學(xué)活動(dòng)，份量并不是很大;在幼兒園教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)教師還要面臨許多保育和其他學(xué)科教學(xué)的工作，在音樂教學(xué)方面顯得精力有限;評(píng)價(jià)者通常是一線幼兒教師而非專業(yè)的音樂教師，在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)上略顯單薄。

此外，根據(jù)調(diào)研顯示，只有少部分實(shí)習(xí)教師會(huì)關(guān)心他們的教學(xué)評(píng)價(jià)，大部分實(shí)習(xí)教師都認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高他們的教學(xué)能力作用不大，不同層次的評(píng)價(jià)也并沒有影響到他們的學(xué)習(xí)和工作生活。根據(jù)以上種種現(xiàn)狀表明，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)在教育實(shí)習(xí)中難以得到評(píng)價(jià)者和實(shí)習(xí)教師的重視。

四、高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的理念

（一）注重評(píng)價(jià)的有效性

有效實(shí)施音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的預(yù)期目的，更好地促進(jìn)實(shí)習(xí)教師的音樂教學(xué)能力。[6]抽象籠統(tǒng)、目標(biāo)泛化的教學(xué)評(píng)價(jià)難以對(duì)教學(xué)起到作用，不準(zhǔn)確、無關(guān)緊要甚至是錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)更有可能會(huì)使教學(xué)受到傷害。因此，有效實(shí)施音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

有效實(shí)施音樂教學(xué)評(píng)價(jià)能讓實(shí)習(xí)教師快速掌握音樂教學(xué)的方法和手段，提升音樂技能，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。反之，評(píng)價(jià)若是無效的，實(shí)習(xí)教師不僅沒有收獲，而且也不愿意去關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，甚至?xí)?duì)評(píng)價(jià)過程產(chǎn)生懷疑，對(duì)教學(xué)有百害而無一利。

（二）全面性評(píng)價(jià)原則

全面性評(píng)價(jià)原則是指在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，要完整、周密、詳細(xì)地對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測，以達(dá)到教學(xué)與技能的和諧發(fā)展。全面的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展實(shí)習(xí)教師的多方面音樂潛能，還能夠了解實(shí)習(xí)教師發(fā)展中的需求，幫助其完善音樂知識(shí)與音樂技能，建立起更強(qiáng)大的自信。

什么樣的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)才具有全面發(fā)展性原則？幼兒園音樂教育是一種啟蒙性和綜合性的教育活動(dòng)，其教學(xué)評(píng)價(jià)包括音樂教學(xué)基本功、音樂技能、音樂知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、關(guān)注幼兒情感態(tài)度等多個(gè)方面。[7]

（三）強(qiáng)調(diào)音樂技能在音樂教學(xué)中的重要性

音樂的特點(diǎn)在于實(shí)踐，對(duì)于實(shí)習(xí)教師和幼兒來說，音樂教學(xué)就是在實(shí)踐中感受和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)對(duì)音樂的審美能力。幼兒音樂教育絕非實(shí)習(xí)教師利用音樂成品來展開教學(xué)活動(dòng)，幼兒也不能僅僅是依靠冰冷的機(jī)器發(fā)出的聲音來感受音樂，幼兒需要的是自然的、有互動(dòng)的音樂教學(xué)形式。

如此的幼兒音樂教育需要實(shí)習(xí)教師在音樂教學(xué)過程中采用豐富的教學(xué)手段和音樂技能來制造充滿音樂氛圍、兒童趣味、游戲元素等的教學(xué)活動(dòng)，這就強(qiáng)調(diào)了音樂技能在音樂教學(xué)中的重要性。當(dāng)然，重視音樂技能并非摒棄現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，而是應(yīng)當(dāng)合理看待二者之間的特點(diǎn)和聯(lián)系，才能營造出一種健康的、積極向上的音樂教學(xué)環(huán)境。

五、高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)成策略

（一）有效實(shí)施音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

1.客觀反映教學(xué)事實(shí)

客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠給被評(píng)價(jià)者帶來心靈上的共鳴。在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)者要如實(shí)反饋教學(xué)效果，對(duì)待眾多實(shí)習(xí)教師要一視同仁、不偏不倚。音樂是一種實(shí)踐的藝術(shù)，往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，音樂教學(xué)亦是如此，因此作為評(píng)價(jià)者絕不能主觀臆斷，妄下斷語，這樣才能讓實(shí)習(xí)教師深刻體會(huì)到教學(xué)中的優(yōu)勢和不足。

2.評(píng)價(jià)要凸顯出音樂特色

不同學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，音樂也不例外，在進(jìn)行音樂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要凸顯出音樂學(xué)科的特色。具有音樂特色的教學(xué)評(píng)價(jià)往往能夠讓被評(píng)價(jià)者豁然開朗，是歌唱時(shí)跑調(diào)，還是指揮時(shí)拍子沒有在節(jié)奏上，是樂器使用不當(dāng)，還是聲勢律動(dòng)不符合幼兒的年齡特點(diǎn)等，這些帶有音樂特色問題的提出能夠讓實(shí)習(xí)教師一清二楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

3.給出具體的改進(jìn)措施

教學(xué)評(píng)價(jià)不能局限于對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果的價(jià)值判斷，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)效果給予充分的建議和改進(jìn)措施。被評(píng)價(jià)者在自主解決評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題時(shí)，可能需要花費(fèi)很長的時(shí)間，成效也未必出色，特別是對(duì)于“重實(shí)踐輕理論”的來自高職院校的實(shí)習(xí)教師，他們更渴望能夠得到具體的改進(jìn)措施，一個(gè)小小的練琴方法，或者是一個(gè)教學(xué)小技巧，都能夠讓他們在音樂教學(xué)的道路上得到快速成長。

（二）全面評(píng)價(jià)音樂教學(xué)內(nèi)容

1.增加評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)

音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只靠觀察實(shí)習(xí)教師組織音樂活動(dòng)的能力，而是可以適當(dāng)對(duì)一些涉及到音樂內(nèi)容的非教學(xué)活動(dòng)也參與評(píng)價(jià)。在幼兒園生活中，很多工作都會(huì)涉及到音樂，比如園內(nèi)的廣播站、餐前的鈴聲、各種音樂會(huì)和文藝晚會(huì)等，這些都可以成為對(duì)實(shí)習(xí)教師音樂素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。較多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)不僅能夠讓實(shí)習(xí)教師重視音樂學(xué)科，而且容易使其獲得成就感和自信，這些都將有效促進(jìn)他們的音樂教學(xué)水平。

2.多元化的評(píng)價(jià)

多元化的評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)主體可以是指導(dǎo)教師、幼兒園一線教師、幼兒園園長，也可以是實(shí)習(xí)教師本人、其同事同伴，甚至可以是幼兒、幼兒家長等;評(píng)價(jià)方式不局限于書面評(píng)價(jià)，經(jīng)常性的口頭評(píng)價(jià)更容易引起實(shí)習(xí)教師的興趣和情感的交流;評(píng)價(jià)內(nèi)容除了音樂教學(xué)基本功和音樂技能以外，還應(yīng)該關(guān)注實(shí)習(xí)教師的音樂知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、關(guān)注幼兒情感態(tài)度等?！岸嘁话押饬康某咦?，就會(huì)多一批優(yōu)秀的人才”，總之，多元化的評(píng)價(jià)能夠讓教育發(fā)展的更加全面。

（三）重視音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

1.把評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)

教學(xué)是知識(shí)與技能的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)是檢測教學(xué)效果以促進(jìn)知識(shí)與技能的進(jìn)步，兩者本就相互融合而非獨(dú)立，也可以說評(píng)價(jià)是教學(xué)的另一種形式。作為評(píng)價(jià)者，不能簡單地給出一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果或者是幾句模糊的評(píng)語就草草了事，而是應(yīng)當(dāng)把每一次評(píng)價(jià)都當(dāng)作一次教學(xué)，用下一次評(píng)價(jià)再對(duì)此次評(píng)價(jià)進(jìn)行“再評(píng)價(jià)”，以此創(chuàng)建一個(gè)反復(fù)的螺旋式的“教學(xué)-評(píng)價(jià)-再評(píng)價(jià)”體系，這樣不僅能夠使教學(xué)和評(píng)價(jià)之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，而且由原來的評(píng)價(jià)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“教學(xué)”，被評(píng)價(jià)者從心理上會(huì)對(duì)這個(gè)過程更加認(rèn)可。例如在音樂教學(xué)歌唱活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者認(rèn)為實(shí)習(xí)教師在演唱時(shí)節(jié)奏出了問題，那么就要對(duì)節(jié)奏問題提出建議和改進(jìn)措施，以及幫助其掌握音樂節(jié)奏的技巧，然后在下一次評(píng)價(jià)時(shí)繼續(xù)觀察該實(shí)習(xí)教師的節(jié)奏問題，并進(jìn)行再評(píng)價(jià)，以此形成一個(gè)有邏輯線條的評(píng)價(jià)教學(xué)，即把評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)。

2.嚴(yán)格管理教學(xué)評(píng)價(jià)

教育實(shí)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系到實(shí)習(xí)教師是否能夠順利畢業(yè)，學(xué)校層次一般不會(huì)為難學(xué)生，通常都會(huì)給予通過，但是要讓實(shí)習(xí)教師重視教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)持有“嚴(yán)出”的態(tài)度，即做好嚴(yán)格管理教學(xué)評(píng)價(jià)，嚴(yán)厲保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。關(guān)于嚴(yán)格管理學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從以下三個(gè)方面入手：一是讓有專業(yè)背景的音樂教師參與教學(xué)評(píng)價(jià);二是對(duì)教育實(shí)習(xí)中的落后者要給予及時(shí)的糾正、指導(dǎo)和監(jiān)督;三是針對(duì)音樂教學(xué)基本功、音樂技能不合格者要進(jìn)行繼續(xù)教育教學(xué)，直到能夠基本承擔(dān)幼兒園音樂教學(xué)工作為止。

3.通過教學(xué)評(píng)價(jià)形成實(shí)習(xí)教師間的良性競爭

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓落后者為了不把差距拉得更大而努力，也能夠讓先進(jìn)者想要保持或再創(chuàng)佳績而更加奮斗，如此形成良好的競爭狀態(tài)。如何有效通過音樂教學(xué)評(píng)價(jià)形成實(shí)習(xí)教師間的良性競爭，建議如下：一是引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極態(tài)度，優(yōu)秀的評(píng)價(jià)將對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，升學(xué)和就業(yè)等提供很大的幫助;二是給予音樂技能較為突出的實(shí)習(xí)教師更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)參與園內(nèi)園外的音樂比賽、音樂會(huì)等;三是幫助優(yōu)秀的實(shí)習(xí)教師在幼兒和幼兒家長面前樹立權(quán)威高大的形象，以提升他們的自尊心和自信心。

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基金項(xiàng)目：本論文屬于云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助，課題名稱：《學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2020J1047）。

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