版式設(shè)計(jì)課程中軟件教學(xué)改革研究

摘要：版式設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新階段，隨著科技的快速更新迭代，版式設(shè)計(jì)中手繪的運(yùn)用比例已經(jīng)大大降低，取而代之的是電腦繪制。而目前設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)中版式設(shè)計(jì)重視程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性依然不高，導(dǎo)致學(xué)生軟件學(xué)習(xí)課時(shí)不足、軟件學(xué)習(xí)積極性低不愿意學(xué)習(xí)新軟件的情況，本文主要探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：版式設(shè)計(jì);軟件教學(xué);學(xué)習(xí)積極性

版式設(shè)計(jì)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)中的運(yùn)用已成為當(dāng)下世界范圍內(nèi)視覺傳達(dá)的公共語言。[1]版式設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)運(yùn)用過程中如海報(bào)招貼、廣告、數(shù)字媒體、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面不可或缺，優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)加快了資訊的傳達(dá)，使信息精準(zhǔn)高效傳達(dá)給受眾，使設(shè)計(jì)方、出資方和受眾獲得相互融洽、相互交流、相互推動(dòng)，共同構(gòu)筑版面的新格局、新概念。但是在版式設(shè)計(jì)具體設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，也遭遇了一系列問題與困難，本文側(cè)重點(diǎn)主要在于解決學(xué)生軟件學(xué)習(xí)積極性。

一、版式設(shè)計(jì)課程中軟件學(xué)習(xí)的重要性

版式設(shè)計(jì)通過形式美法則的運(yùn)用，將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)通過排列組合搭配，達(dá)到功能性、藝術(shù)性、統(tǒng)一性、整體性的高度統(tǒng)一。電腦軟件已廣泛進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域，成為必要的設(shè)計(jì)工具，給排版設(shè)計(jì)帶來了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的無限潛能和高效率。[2]光有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)是行不通的，例如：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生設(shè)計(jì)了一套優(yōu)秀的居室設(shè)計(jì)方案，在課程結(jié)束的時(shí)候?qū)⒎桨妇幣懦蓛曰蛘呤钦拱迳辖唤o老師進(jìn)行課程總結(jié)，那么在編排成冊以及制作展板的過程中就必須要運(yùn)用到版式設(shè)計(jì)當(dāng)中的知識(shí)，以及軟件的運(yùn)用，這一系列過程缺一不可。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)通過優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)編排則能夠如虎添翼，但是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)經(jīng)過不恰當(dāng)?shù)陌媸皆O(shè)計(jì)編排，呈現(xiàn)效果則會(huì)大打折扣，所以版式設(shè)計(jì)理論和軟件的學(xué)習(xí)非常重要，值得引起重視。

二、版式設(shè)計(jì)課程中軟件教學(xué)問題

（1）課程設(shè)置不合理

除了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)將版式設(shè)計(jì)課程作為必修重要課程以外，相當(dāng)一部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在版式設(shè)計(jì)課程安排上重視程度有待加強(qiáng)：有的課程設(shè)置為必修課程，但是課程時(shí)間設(shè)置短，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程學(xué)習(xí)不連貫的問題;有的課程干脆設(shè)置為選修課程，僅有對(duì)版式設(shè)計(jì)有興趣有學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生接觸了本課程，而大部分學(xué)生未對(duì)版式設(shè)計(jì)課程有所了解。

（2）學(xué)生對(duì)課程設(shè)置有質(zhì)疑

學(xué)生對(duì)版式設(shè)計(jì)了解不夠多，老師在課程也未曾對(duì)課程設(shè)置有所講述，造成學(xué)生對(duì)課程設(shè)置有所質(zhì)疑，質(zhì)疑方向主要為：1.跟本專業(yè)無關(guān)，沒有必要學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)。2.沒有了解版式設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為版式設(shè)計(jì)課程屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。由于認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識(shí)就行，沒有必要學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，故而會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為學(xué)校設(shè)置本課程僅僅是為了湊學(xué)分。

（3）學(xué)生軟件學(xué)習(xí)積極性低

由于認(rèn)知上對(duì)版式設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的不認(rèn)同，出現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了上課不認(rèn)真、課下不練習(xí)的消極態(tài)度，學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠及時(shí)的訓(xùn)練優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果不理想。

三、版式設(shè)計(jì)課程中軟件學(xué)習(xí)改革方法探討

（1）突顯版式設(shè)計(jì)在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的功能和價(jià)值

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，版式設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用頻率越來越高，課程也越來越受重視，在教學(xué)過程中教師要將版式設(shè)計(jì)課程的功能和價(jià)值傳達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生充分了解和掌握版式設(shè)計(jì)的定義、形式種類、編排功能，掌握辦事設(shè)計(jì)的基本方法、手段、技巧并且充分理解版式設(shè)計(jì)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的功能，使教學(xué)目的與教學(xué)手法進(jìn)行結(jié)合，做到細(xì)化與綜合、趣味與理性、多元和多維、開放與專業(yè)相結(jié)合。

（2）加強(qiáng)軟件教學(xué)的連貫性

在課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)連貫，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連。在軟件教學(xué)之前要使學(xué)生掌握版式設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素、視覺流程、版面安排及版式設(shè)計(jì)的基本類型的介紹，深入了解版式設(shè)計(jì)中版面視覺空間的構(gòu)成元素的知識(shí)。[3]在版式設(shè)計(jì)理論教學(xué)優(yōu)秀案例講解的同時(shí)穿插軟件運(yùn)用手法講解;教師要在課前、課中、課后及時(shí)收集學(xué)生反饋統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)需求和遭遇難題;每個(gè)階段都要及時(shí)檢查學(xué)生軟件掌握情況。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)

軟件教學(xué)要循序漸進(jìn)、由淺入深。首先教師要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，在講授軟件知識(shí)的過程同時(shí)，加強(qiáng)讓學(xué)生如何掌握軟件運(yùn)用軟件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式和考核方法進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。教學(xué)示范要求教師仔細(xì)耐心，可以以視頻和教師現(xiàn)場示范講解相結(jié)合，課上強(qiáng)調(diào)師生間的教學(xué)互動(dòng);其次要搜集學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且進(jìn)行合理篩選和規(guī)劃，教學(xué)以現(xiàn)場示范為主，課下可以要求學(xué)生觀看軟件教學(xué)視頻，在教學(xué)示范案例的選擇上盡量選擇學(xué)生當(dāng)下感興趣的內(nèi)容，課下作業(yè)的布置同樣如此;然后規(guī)定軟件學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠在規(guī)定時(shí)間完成設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)，便于學(xué)生衡量自身是否掌握軟件技能;接下來要不知課程任務(wù)，理論學(xué)習(xí)和軟件學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨著課程進(jìn)展布置任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣;最后是軟件學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)定，在軟件學(xué)習(xí)完成之后，針對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂測驗(yàn)，在規(guī)定一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成對(duì)某一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，一方面檢查學(xué)生軟件掌握情況，另一方面檢查對(duì)版式設(shè)計(jì)知識(shí)和軟件知識(shí)的運(yùn)用。

（4）提倡運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)

隨著疫情對(duì)我們工作學(xué)習(xí)乃至生活方式的影響，釘釘、超星等線上辦公及線上直播學(xué)習(xí)軟件的廣泛應(yīng)用，為線上教學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，使學(xué)生無論是在課上還是課下都保證了跟教師的充分溝通和聯(lián)系。

結(jié)語

工欲善其事必先利其器，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用是必不可少的，特別是版式設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的軟件應(yīng)用滲透在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的方方面面，不能因?yàn)椴涣私獍媸皆O(shè)計(jì)課程而忽略甚至抵觸相應(yīng)的知識(shí)和軟件學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊揚(yáng). 環(huán)藝專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思考[J]. 教育與職業(yè).2015（03）.

作者簡介：蔣玉充（1993.12～），性別：女，民族：漢，籍貫（湖南省懷化市），單位（北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院），職稱：無，學(xué)歷（2015級(jí)碩士）研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 北海 536000