基于問題鏈教學(xué)的初中英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)

龔德銀

摘要：初中是英語教學(xué)的轉(zhuǎn)折點，此時的英語教學(xué)重點應(yīng)該從基本的單詞、詞匯逐步過渡到語法、閱讀、寫作等內(nèi)容上，要實現(xiàn)教學(xué)的有效銜接，并不容易，閱讀和寫作等內(nèi)容更加復(fù)雜，因次，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該打破常規(guī)，以問題鏈為初中英語閱讀教學(xué)的切入點，注重學(xué)生英語閱讀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，本文探討了問題鏈教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題鏈教學(xué);初中英語閱讀;思維品質(zhì);培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-305

前言

閱讀是初中英語教學(xué)的重點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的應(yīng)用，并打破教學(xué)的常規(guī)，曲線教學(xué)，注重教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的直線提升，閱讀教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，問題鏈教學(xué)通過提問和回答的教學(xué)方法，進一步強化了教學(xué)反饋效果，提升了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1問題鏈教學(xué)基本概述

問題鏈教學(xué)是在相對固定的教學(xué)階段性目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計層次不同的問題，從而以問題為教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進行探究和分析，掌握英語知識，在此過程中教師要及時的引導(dǎo)和幫助學(xué)生，積極地通過問題的解決情況了解教學(xué)結(jié)果，獲得教學(xué)反饋。在設(shè)計問題時，教師對學(xué)生的實際情況要進行全面的了解，對學(xué)生的閱讀能力要作以基本的了解，并針對閱讀中學(xué)生可以產(chǎn)生疑問的部分進行重點設(shè)計，從而才能提升問題的針對性、有效性。問題鏈教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，在教學(xué)上，以學(xué)生為主，學(xué)生在閱讀中可以進行自主思考，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，問題鏈教學(xué)就有層次性，在實際的問題設(shè)計中，不同問題的難度從簡單到復(fù)雜呈現(xiàn)規(guī)律性的連接，不僅對學(xué)生具有引導(dǎo)性作用，而且學(xué)生更容易接受，更容易消化[1]。問題鏈教學(xué)對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度更小，采用一種循序漸進的方式進行教學(xué)，使得學(xué)生更容易接受，并且教師和學(xué)生的互動更加地明顯，學(xué)生有了獨立思考的空間。

2初中英語教學(xué)中應(yīng)用問題鏈的路徑

根據(jù)問題鏈的類型，可以分為引入性問題鏈、差異性問題鏈、診斷性問題鏈、探究性問題鏈、遷移性問題鏈、總結(jié)性問題鏈和遞進性問題鏈，教師在英語閱讀教學(xué)中要科學(xué)應(yīng)用問題鏈，就要了解其分類，并從其分類入手，落實教學(xué)策略，才能提升問題的有效性，設(shè)計合理的問題，從而保證學(xué)生在實際英語閱讀活動中可以學(xué)到對應(yīng)的知識，提升自身的閱讀思維品質(zhì)。

2.1應(yīng)用引入式問題激發(fā)學(xué)生探索興趣

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計層次性的問題，可以吸引學(xué)生進行深刻的探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過問題設(shè)計把控學(xué)生的興趣點，從而提升課堂的教學(xué)品質(zhì)，進而在閱讀活動的層次性探索中提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)[2]。例如，在學(xué)習(xí)《What a nice coat》一課時，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用服裝引入話題，服裝學(xué)生都比較感興趣，可以一次設(shè)置幾個有關(guān)“clothes”的問題，并建立問題和課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解課程內(nèi)容，教師的問題設(shè)計可以是：“What kind of clothes do you like？”，這一問題的設(shè)計的直接引入衣服的品類，打開了學(xué)生的話題，教師可以繼續(xù)設(shè)計相關(guān)問題，并直接引到閱讀文本上，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步的開展閱讀探索，以學(xué)生感興趣話題為導(dǎo)入點，并留給學(xué)生思考的空間，再次提問直接引入閱讀主題，提升了學(xué)生的文本表達技巧，同時，也讓學(xué)生在閱讀活動中活躍了自身的思維，提升了自身閱讀思維品質(zhì)，促使學(xué)生獲得了成長。引入式的問題具有引導(dǎo)性，也具有連接性，能夠巧妙的將學(xué)生的思維逐步的引到閱讀主題中，從而順利的開展英語閱讀課程。

2.2利用多媒體

在初中英語教學(xué)中，為了提升問題鏈的吸引力，教師可以應(yīng)用的多媒體設(shè)計問題鏈，從而提升的課堂的靈活性，加強問題的針對性，將多媒體應(yīng)用在問題鏈教學(xué)中，進一步的拓展了英語閱讀教學(xué)的深度和廣度，豐富了英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容。教師在應(yīng)用多媒體時，要了解多媒體的功能，才能的更好地發(fā)揮多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，從而才能讓多媒體成為一種有效的教學(xué)工具[3]。例如，在學(xué)習(xí)《What sweet music》一課時，教師就可以利用多媒體設(shè)計一下問題連，如“你喜歡什么類型的音樂，你喜歡甜美風(fēng)格的音樂嗎，甜美風(fēng)格的音樂有什么特點”，教師在設(shè)計問題后，讓學(xué)生對音樂的類型有了一個基本的認(rèn)識，并通過建立課程關(guān)聯(lián)直接引入話題，通過問題鏈設(shè)計，學(xué)生對課程內(nèi)容有了一個基本的了解，通過多媒體展現(xiàn)的問題，學(xué)生進行自主思考后，對教師的提出的問題進行了回答和探討，有利于促進學(xué)生的深層思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。教師在利用多媒體展現(xiàn)問題鏈時，為了加強問題的吸引力，可以用不同的顏色標(biāo)注問題，從而提升教案的針對性。

2.3設(shè)計探究性問題引導(dǎo)學(xué)生深思

設(shè)計探究性的問題鏈，是在學(xué)生對閱讀內(nèi)容有了一個基本的了解后設(shè)計的，探究性的問題鏈能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鞏固學(xué)生新知，從而鍛煉學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，在設(shè)計探究性問題時，教師要對學(xué)生的閱讀情況進行深刻的了解，以學(xué)生的閱讀知識掌握情況為問題的設(shè)計根本。例如，在學(xué)習(xí)《Enjoying cycling》一課時，教師就可以設(shè)計具有探究性的問題鏈，在了解了學(xué)生的基本閱讀情況后，可以設(shè)計如下問題：“你多長時間起一次自行車，騎自行車有什么感覺”，在設(shè)計好問題時，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，并用英語回答問題，學(xué)生在探究的過程中，鍛煉了自身的思維品質(zhì)，提升了自身的英語綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀中應(yīng)用問題鏈教學(xué)，教師要把控學(xué)生的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)為教學(xué)基本目標(biāo)，把控不同問題鏈的特點，設(shè)計具有引導(dǎo)性、探究性的問題鏈。

參考文獻

[1]王迪.淺談“問題鏈”教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的設(shè)計與運用[J].海外英語，2021（02）：195-196.

[2]姚盛春.探討基于問題鏈教學(xué)的初中英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].英語廣場，2020（36）：131-133.

[3]喬漢芳.基于問題鏈視角下的初中英語閱讀教學(xué)的開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：90.

湖北省鶴峰縣鐵爐鄉(xiāng)民族中心學(xué)校