聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳丹萍

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用較為單一的教學(xué)方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行一定地教學(xué)。由于音樂(lè)理論知識(shí)的枯燥性，學(xué)生并不能夠在這種教學(xué)模式之下激發(fā)自己對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果是不利的。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行一定地應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在較為有趣的教學(xué)方式中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。本文圍繞聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);聲勢(shì)律動(dòng);有效應(yīng)用

前言：

教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行一定地應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用自己肢體語(yǔ)言的同時(shí)對(duì)小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行一定地學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠較好地把握音樂(lè)的律動(dòng)，從而能夠較好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

一、以聲勢(shì)律動(dòng)法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于學(xué)生的年齡限制，他們并不能夠較好地理解音樂(lè)理論知識(shí)。如果教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中僅僅采用較為單一的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，學(xué)生常常會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因而他們并不能夠較好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)于營(yíng)造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍是不利的。

為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)法進(jìn)行一定地應(yīng)用，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的肢體語(yǔ)言對(duì)教師講述的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行一定地理解，這將幫助學(xué)生提高自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠較好地享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而能夠積極主動(dòng)地跟著教師的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。與此同時(shí)，由于學(xué)生能夠以更為積極的心態(tài)投入到教學(xué)的過(guò)程中，他們自然能夠更好地對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有一定地理解，從而能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步地改變，這對(duì)于營(yíng)造較為良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍有著重要的幫助。由此可見(jiàn)，教師需要改變自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方式，而是對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)法進(jìn)行一定地應(yīng)用，這能夠幫助學(xué)生更好地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、通過(guò)不同的聲勢(shì)律動(dòng)提高教學(xué)的效果

如果教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中僅僅是通過(guò)單一的聲勢(shì)律動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生會(huì)在最開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生一定地興趣。但隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)于單一的聲勢(shì)律動(dòng)的方法便會(huì)失去了興趣，因而他們會(huì)再度陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不利的。所以教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要開(kāi)拓不同的聲勢(shì)律動(dòng)，讓每一位學(xué)生能夠跟著教師的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且能夠從不同的聲勢(shì)律動(dòng)中選擇一種自己最感興趣的方式進(jìn)行應(yīng)用，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以自己個(gè)性化的方式積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著重要的作用。

例如在學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)歌曲中的相關(guān)內(nèi)容有一定地了解，并且能夠通過(guò)一定的學(xué)習(xí)對(duì)“進(jìn)行曲”的風(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)。為了有效地達(dá)成這一目的，教師可對(duì)課程進(jìn)行一定地導(dǎo)入。教師可以通過(guò)講述作者小時(shí)候做過(guò)的一個(gè)夢(mèng)故事將學(xué)生帶入帶故事情境之中，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)任務(wù)做好一定的準(zhǔn)備。接著，教師可以讓全班學(xué)生保持安靜，讓每一個(gè)人能夠靜靜地欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》，這能夠讓學(xué)生對(duì)《玩具兵進(jìn)行曲》形成整體感知，從而能夠?yàn)樗麄冮_(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。然后，教師可以一小段一小段地向?qū)W生講述如何把握《玩具兵進(jìn)行曲》。在講授的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用打節(jié)拍的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)肢體語(yǔ)言把握歌曲的旋律，讓學(xué)生能夠通過(guò)較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作對(duì)《玩具兵進(jìn)行曲》進(jìn)行一定程度地學(xué)習(xí);可以讓學(xué)生表演吹喇叭的動(dòng)作，讓他們能夠通過(guò)聆聽(tīng)節(jié)拍表演出正確的姿勢(shì)，這能夠幫助學(xué)生更好地把握《玩具兵進(jìn)行曲》的節(jié)奏;可以引導(dǎo)學(xué)生表演吹號(hào)角的動(dòng)作，讓他們能夠結(jié)合著自己對(duì)于歌曲的理解進(jìn)一步對(duì)歌曲中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。

同時(shí)，在多樣化的聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠較為容易地集中自己的注意力，從而能夠更好地跟著教師的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于提高課堂的質(zhì)量有著不言而喻的重要性。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠在多樣化的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)自己對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這將幫助他們以更為積極地心態(tài)開(kāi)展后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。

三、以聲勢(shì)律動(dòng)同音樂(lè)融合，提高學(xué)生的音樂(lè)感知

如果教師在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中僅僅是讓學(xué)生通過(guò)打節(jié)拍的方式對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行把握，學(xué)生能夠在一定程度上提升自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，但這并沒(méi)有達(dá)到教育的目的。為了讓學(xué)生能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果，教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)之前需要深剖音樂(lè)的內(nèi)涵，積極地開(kāi)創(chuàng)同音樂(lè)的律動(dòng)更為貼切的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠更好地結(jié)合著自己的肢體語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行一定地理解。

在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠較為容易地融入到音樂(lè)的情境當(dāng)中，能夠更為有效地感知音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神享受，從而能夠在興趣地驅(qū)使下加深自己對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的了解，這能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知，讓他們能夠在之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。由此可見(jiàn)，教師需要積極地開(kāi)拓自己的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，使之同教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上能夠達(dá)到契合的程度。學(xué)生自然能夠更好地對(duì)其進(jìn)行一定地理解，這對(duì)于有效提高課堂的質(zhì)量有一定的幫助。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以以聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的氛圍進(jìn)行一定地營(yíng)造，讓學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)的過(guò)程中，從而能夠有效提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率;可以以不同聲勢(shì)律動(dòng)幫助學(xué)生用不同的方式感知音樂(lè)，從而能夠讓他們更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助;可以將聲勢(shì)律動(dòng)同音樂(lè)進(jìn)行更為巧妙的融合，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行更為良好地感知，這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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