巧借游戲表演提高中班幼兒語言表達(dá)能力

宣艷平

摘要：隨著當(dāng)今社會科技與教育的飛速發(fā)展，幼兒教育的發(fā)展也顯得尤為重要，而語言表達(dá)能力也是幼兒教育中最重要的一個(gè)部分。幼兒與其他的群體不同，在這個(gè)年齡段的幼兒對外界帶來的語言信息比較敏感，所以對幼兒來說就要著重于發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;表達(dá)能力;游戲表演

前言：

當(dāng)今教育越來越重視整體的素質(zhì)教育，所以也就越來越重視對幼兒教育的培養(yǎng)。因此，教師也要緊跟時(shí)代的潮流，改變自身傳統(tǒng)的教育方法，不要將教育的主體全部放在幼兒專業(yè)知識上。語言作為最重要的交流手段，對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。幼兒教師要首先對語言表達(dá)能力方面有著充分的了解，其次也可以用各種方式來對幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行開發(fā)，通過增加課程的趣味性來吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，從而充分地對幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

一、語言表達(dá)能力在幼兒教育中的重要性

在人際交往中最重要的手段就是語言，良好的語言表達(dá)能力不僅能夠有效地對幼兒之間的隔閡進(jìn)行去除，使他們之間的距離縮短，感情變得越來越好，而且還可以提升幼兒的勇氣，使他們可以主動與教師、父母以及同學(xué)進(jìn)行交流溝通，結(jié)識更多的新朋友，促進(jìn)幼兒交際能力的發(fā)展。經(jīng)過幼兒教育多年的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，語言表達(dá)能力越強(qiáng)的幼兒，性格就越開朗，這類幼兒往往有很多的朋友，在生活中以及在學(xué)習(xí)上都有著自身獨(dú)特的見解和認(rèn)識，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。而語言表達(dá)能力比較弱的幼兒，性格也就會內(nèi)向一點(diǎn)，不善于表達(dá)自己的想法，在和其他人相處交流的過程中，往往會因?yàn)椴簧瞄L用語言去表達(dá)，而選擇用肢體動作去與他人交流，這也就導(dǎo)致了在幼兒園中經(jīng)常會有小朋友動手的現(xiàn)象發(fā)生。針對這個(gè)問題而言，主要的原因就是語言表達(dá)能力太弱，不知道該怎么樣將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，就只能通過動作來吸引家長和教師的注意力，或者是以此來發(fā)泄自身的情緒。

二、開展游戲表演，培養(yǎng)幼兒語言能力

（一）進(jìn)入幼兒的角色，激發(fā)創(chuàng)造性思維

游戲表演是沒有劇本的，隨時(shí)都可能遇到各種各樣的突發(fā)情況。教師應(yīng)該充分意識到幼兒是游戲的主體，鼓勵(lì)他們動腦創(chuàng)造。比如有人在角色區(qū)域內(nèi)追逐打鬧，教師可以鼓勵(lì)角色區(qū)域內(nèi)的幼兒嘗試站在自己所扮演角色的角度去思考如何解決這一問題。

如果在角色區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)了爭搶角色、無人看守、缺乏互動等問題時(shí)，教師便可以借此機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒一起開動思維，創(chuàng)造新的游戲模式。通過激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，使他們能夠更好地運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地應(yīng)對與解決游戲中可能發(fā)生的各種事件。并且在這一過程中，幼兒之間相互配合解決問題，增加了幼兒的合作能力，增進(jìn)了幼兒對于角色之間的社會關(guān)系的認(rèn)識。幼兒進(jìn)行角色扮演游戲前，首先對這個(gè)角色是有一定的了解的，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)是游戲表演的基礎(chǔ)。

例如，在小班幼兒的“娃娃家”游戲中，“做菜”是非常常見的一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們在游戲時(shí)會非常樂于分享自己在家吃過的菜，并將其在游戲中重現(xiàn)。但由于材料投放的問題，有一些幼兒平時(shí)在家吃過的食材可能區(qū)域里沒有，這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)他們嘗試一下新的食材組合，將兩種新的食物組合在一起，并且可以讓幼兒把這種想法分享給自己的家人，在真正的餐桌上嘗試一下這道菜，這就是提高幼兒創(chuàng)造性思維能力的一個(gè)過程。中大班幼兒的創(chuàng)造性思考能力更強(qiáng)，他們能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣或者實(shí)際情況創(chuàng)造出一些新的玩法，教師應(yīng)當(dāng)支持他們的行為，協(xié)助他們在合理的規(guī)則范圍內(nèi)創(chuàng)造出新的玩法，并給予鼓勵(lì)和支持。這樣可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

（二）開展游戲表演，豐富幼兒語言詞匯

開展游戲化課程前，幼兒教師應(yīng)與幼兒深入交流，并給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒積極大膽地發(fā)表自己的想法，并為幼兒講述與游戲設(shè)定相關(guān)的詞匯，幫助幼兒快速進(jìn)入游戲環(huán)境中。此外，教師應(yīng)深入了解每位幼兒的性格特點(diǎn)，以提升幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒選擇合適的游戲角色。幼兒階段的孩童有極強(qiáng)的模仿能力，幼兒教師也在教學(xué)過程中的言行舉止，幼兒會無形中模仿幼兒教師的行為，因此教師應(yīng)給予幼兒正確的指導(dǎo)。幼兒教師對在選擇游戲時(shí)應(yīng)注重角色的豐富性，任何角色都可以豐富幼兒的詞匯量。

（三）合理利用游戲表演鍛煉語言運(yùn)用，提高表達(dá)能力

語言是幼兒與幼兒互動過程中最重要的媒介，語言的產(chǎn)生是建立在邏輯基礎(chǔ)上的，而在游戲表演的過程中，幼兒的邏輯行為又是根據(jù)游戲所產(chǎn)生的，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在游戲中鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

幼兒在扮演一個(gè)角色時(shí)，往往會根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，模仿大人的口吻說話。這就是幼兒通過游戲表演鍛煉語言表達(dá)能力的一種過程。陶行知先生說過：“社會即學(xué)校”，學(xué)校和社會是相互聯(lián)系的，孩子們在學(xué)校里學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)都是與真實(shí)社會息息相關(guān)的。所以，當(dāng)孩子們在語言表達(dá)方面遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)生活，嘗試去觀察不同的社會角色是怎樣工作的？他們在工作時(shí)會說哪些話？用怎樣的一種態(tài)度和他人交流？同時(shí)，引導(dǎo)幼兒將他們的所見所聞轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到游戲表演當(dāng)中，從而提高表達(dá)能力。

例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們在扮演“超市收銀員”這一角色時(shí)，大多都不太能夠流暢地和顧客交流，整個(gè)互動過程比較生硬。那這時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，去超市看一看真正的收銀員是怎樣工作的、會和顧客說哪些話，然后回到集體中分享自己所收集到的信息。陶行知先生說過：“行是知之始?！焙⒆觽冎挥杏H身嘗試，才能把看到、聽到的東西轉(zhuǎn)換成自己真正的經(jīng)驗(yàn)。孩子們在知道了收銀員的工作流程之后，如果不親自試一試、玩一玩的話，可能很快就會忘記，而游戲表演正好為幼兒提供了這樣一個(gè)得天獨(dú)厚的舞臺。在收集到需要的信息之后，孩子們可以通過扮演角色來進(jìn)行鍛煉，不斷豐富自己的語言，從而提高表達(dá)能力。

結(jié)語：

從上文中可以看出，語言表達(dá)能力對幼兒的發(fā)展來說是非常重要的。在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，教師一定要注重培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)力，積極給幼兒創(chuàng)立出一個(gè)多模式的，充滿趣味性的課堂。在與幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候，一定要有親和力，耐心地和幼兒進(jìn)行交流。增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)力以及營造趣味性課堂不僅能夠提高課堂的效率和結(jié)果，還對幼兒的語言表達(dá)能力有著極大的促進(jìn)作用。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 312033