情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用分析

龍沛霖

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過渡階段，教師要特別注重新穎的教學(xué)方法，加深學(xué)生對英語的了解，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)?；诖耍酒恼聦η榫敖虒W(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語課堂;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-265

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語在義務(wù)教育的階段，將學(xué)習(xí)英語以使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用語言作為其主要目標(biāo)，使學(xué)生的心智以及綜合素質(zhì)能得到開發(fā)和提升。情景教學(xué)法因具有調(diào)動學(xué)生多種感官、提高學(xué)習(xí)效率并且能夠很好地將基礎(chǔ)知識掌握與英語交際能力培養(yǎng)結(jié)合起來等優(yōu)勢，被許多教育者認(rèn)可推崇且在課堂應(yīng)用中取得良好效果。

一、情景教學(xué)的基本概述

在課堂教學(xué)活動中，任課教師充分利用各項教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，如教學(xué)設(shè)備、外界環(huán)境等，讓學(xué)生在情景之中學(xué)習(xí)到一定量的教學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生心境共鳴的教學(xué)工作目標(biāo)，這種類型的教學(xué)方式被人們稱為情景教學(xué)。此項教學(xué)方法注重調(diào)動學(xué)生的情緒，運(yùn)用此項教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使得班級學(xué)生在課堂教學(xué)活動之中具備較高的參與熱情，能夠讓班級學(xué)生與文章涵蓋的中心思想產(chǎn)生情感共鳴，其不僅能夠加深班級學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知，還有利于實現(xiàn)培養(yǎng)班級學(xué)生核心素養(yǎng)的最終教學(xué)工作目標(biāo)。

二、情景教學(xué)法對初中英語教學(xué)的作用分析

寓教于樂是世界教育中所提倡的一種教學(xué)方式，情景教學(xué)法的標(biāo)志就是“樂學(xué)”。組織情景教學(xué)的形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，比如，游戲方式、角色演繹等。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，情景教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，這與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法形成了鮮明對比。教育活動融于娛樂活動可以提供給學(xué)生一個民主化、輕松愉悅的語言環(huán)境。寓教育于快樂之中，讓學(xué)生最大程度地感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣。情感是思維發(fā)展的基礎(chǔ)、認(rèn)識活動的催化劑，積極的情感促進(jìn)學(xué)生將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂在其中。

三、初中英語閱讀情景教學(xué)策略

3.1深入研究文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景

英語是初中生必須接受的主要教學(xué)課程之一，其屬于語言類教學(xué)課程，但是英語并不是我國常用的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，負(fù)責(zé)初中英語教學(xué)工作的教師應(yīng)意識到創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景的重要性，將英語教材之中涵蓋的文章內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)語言情景的切入點(diǎn)。如在進(jìn)行“Do you like bananas”教學(xué)活動時，教師可以先向班級學(xué)生講解語法知識和詞匯知識，然后創(chuàng)設(shè)“Ask each other what they like to eat and why”語言情景，利用多媒體設(shè)備播放與語言情景相關(guān)的英語文章或者對話，然后讓學(xué)生與其同桌進(jìn)行相應(yīng)的對話練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行對話練習(xí)時，能夠靈活運(yùn)用教材和文章之中涵蓋的知識內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅能夠為班級學(xué)生提供更多的英語語言訓(xùn)練機(jī)會，還能夠加深班級學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知，在一定程度上有利于提高班級學(xué)生的英語語言能力。

3.2創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，根據(jù)二語習(xí)得理論，教師在課堂上應(yīng)盡可能采用學(xué)生能理解的英語授課，讓學(xué)生沉浸在語言環(huán)境中。其次，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國外語教學(xué)仍不夠重視語言輸出，建議教師通過小組合作學(xué)習(xí)及協(xié)商意義的活動來鼓勵學(xué)生積極、大膽地說、寫英語。因而教師要為學(xué)生提供張口說話的機(jī)會，在這個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生敢于開口樂于交流。比如，角色扮演游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，學(xué)生自始至終被置于有引導(dǎo)、有啟迪并與他們自己有關(guān)聯(lián)的問題當(dāng)中，在反應(yīng)、討論或回答問題時自覺或不自覺地變被動聽講為主動參與，從而使語言教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、讀者與作者、課堂與社會的交流過程。

3.3組織實踐教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)閱讀游戲情景

在英語閱讀課堂教學(xué)活動開展的過程之中，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識內(nèi)容具備一定關(guān)聯(lián)性的游戲情景，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在參加游戲的過程之中，掌握一定量的英語知識實際應(yīng)用技巧。英語教師在向班級學(xué)生開展閱讀課堂教學(xué)活動時，可以創(chuàng)設(shè)“Read the article by role”游戲情景，教師依據(jù)自身對英語文章內(nèi)容的掌握，讓班級學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生在朗讀的過程之中，可以依據(jù)自身對文章的理解，加入一些肢體動作，使得自身所扮演的角色更加形象和逼真。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語的How can we become good learners這節(jié)課時，首先，教師要在課間給學(xué)生布置一些任務(wù)：讓學(xué)生詢問比自己學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，再自己嘗試這個學(xué)習(xí)方法是否適合自己，由此引出課堂課題“尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法”。其次，教師可以讓學(xué)生在課外實踐時舉行一次學(xué)習(xí)研討會，用自己掌握的英語結(jié)交新的朋友，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用意識。綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要注意到教學(xué)設(shè)計的重要性，再根據(jù)學(xué)生自己的實際情況，設(shè)計合理的方式內(nèi)容，以此提高英語質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠輕松愉快地獲得英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

教師在英語課堂上恰當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，增加教學(xué)的趣味性及直觀性，創(chuàng)造貼近生活的、真實的語言環(huán)境，不僅可以活躍課堂氣氛，有效提高教與學(xué)的質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力以及解決問題的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。

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