基于電子書包促進(jìn)師生關(guān)系的研究

趙治富

摘要：隨著教育改革和創(chuàng)新，以信息為基礎(chǔ)的教育模式也有所發(fā)展。電子書包通過整合信息技術(shù)和教育內(nèi)容來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的重要階段，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響。教師需要與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和溝通，并注意學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和變化。電子書包為教師和學(xué)生提供了一個(gè)在線交流平臺(tái)，增強(qiáng)了教師對學(xué)生的理解，并有助于提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的效率。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)數(shù)學(xué);師生關(guān)系

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-218

引言：教育和教學(xué)問題一直是政府和人民關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。如今，年輕教師已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在智能的聯(lián)網(wǎng)多媒體環(huán)境中擴(kuò)展。電子書包是在此背景下構(gòu)建的全新學(xué)習(xí)模型。教師必須學(xué)習(xí)如何充分利用這種新的發(fā)展和教育變革。

1、電子書包的概念

作為近年來智能教室的代表，電子書包具備人工智能優(yōu)勢，具備大數(shù)據(jù)和云計(jì)算功能，因此準(zhǔn)確的教學(xué)可以克服理論上的局限性，真正做到為學(xué)生服務(wù)，并為學(xué)校的建設(shè)提供幫助。智能教室是重要的載體。但在電子書包的應(yīng)用和教育整合方面，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域還處于相對不足的階段。主要原因是學(xué)術(shù)界一直在爭論“技術(shù)”和“非技術(shù)”教育的不同之處是什么，持“非技術(shù)”觀點(diǎn)的人們傾向于接受更多的“技術(shù)”教育。教育的性質(zhì)和技術(shù)有被技術(shù)“綁架”的風(fēng)險(xiǎn)。面對當(dāng)前的突如其來的考驗(yàn)，原始的爭議自然而然地被消除了，探索人機(jī)融合的教育比“在連續(xù)的探究和事件中找到兩者的交叉和平衡”具有更實(shí)際的意義。筆者從理論層面分析了電子書包精準(zhǔn)教育的可行性，在深入研究的基礎(chǔ)上探討了精準(zhǔn)教育的實(shí)施要素，并提出了促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施策略。電子書包應(yīng)用程序做出了貢獻(xiàn)。

2、電子書包引入教學(xué)的教師熟悉的四個(gè)階段

1.早期熟悉

在電子書包應(yīng)用的早期階段，科任教師不熟悉電子書包產(chǎn)品，不了解產(chǎn)品的特定功能，不知道如何控制產(chǎn)品，并且缺乏使用該產(chǎn)品的培訓(xùn)和指導(dǎo)。結(jié)果在課堂上使用時(shí)出現(xiàn)問許多問題。教師必須來回操縱，單擊黑板，并且教室課程總是被打斷，影響了教師的正常教育。

2.課堂能力

作為教育的成員，教師必須及時(shí)進(jìn)行進(jìn)修和進(jìn)步。教師逐漸在教室中了解產(chǎn)品的各種功能，并將產(chǎn)品集成到現(xiàn)有的課堂教學(xué)中。每個(gè)班級增加課堂練習(xí)，豐富課堂教學(xué)。之后，師生逐漸習(xí)慣了該產(chǎn)品。

3.學(xué)生控制

在試用初期，老師們并不熟悉該產(chǎn)品，因此教師主要負(fù)責(zé)每個(gè)電子書包課程的教育設(shè)計(jì)，并且教師們一步一步地變得精通?；趯Ξa(chǎn)品的熟悉程度，教師非常精通每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在教室監(jiān)控系統(tǒng)中查看每個(gè)學(xué)生屏幕上的內(nèi)容，并通過IRS提問系統(tǒng)查看所有學(xué)生。要了解每個(gè)學(xué)生的知識水平，請加強(qiáng)對每個(gè)學(xué)生的教育。

4.創(chuàng)新改進(jìn)

教師們正在積極改變課堂教學(xué)模式，在目前的教室中，所有的課桌椅都切換為4至6組，方便學(xué)生分組學(xué)習(xí)。當(dāng)老師教新課時(shí)，學(xué)生的電子書包會(huì)整齊地放在桌子中央，課堂紀(jì)律也不錯(cuò)。老師開始將課程交給學(xué)生，學(xué)生們提出了問題，其他學(xué)生回答了關(guān)于意見是否統(tǒng)一的問題。此外，教師正在探索不同的教育模式，以更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能并促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3、目前電子書包運(yùn)用中存在的問題

1.老師提問的能力不足

電子書包可以根據(jù)學(xué)生的需求顯示教育問題，幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生解決各種類型的問題。然而，一些教師由于缺乏在課堂上提問的能力而未能掌握教學(xué)的技巧，并且在提問時(shí)沒有考慮學(xué)生的思維方式而忽略了提問的水平。教師必須聯(lián)系和促進(jìn)基礎(chǔ)教育的問題，以提高學(xué)生的思維能力。許多教師在提問后沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，這影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的有效性，無法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，并降低了師生互動(dòng)的有效性。

2.教師評價(jià)方法單一

電子書包可以幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，并幫助教師獲得準(zhǔn)確及時(shí)的教育反饋。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些教師仍然采用單一和后向的評估方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為評估的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。此外，教師只在課堂上評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這看起來是公平的，但沒有注意學(xué)生的整體發(fā)展，這無助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

3.減少了師生之間的情感互動(dòng)

為了建立良好的師生關(guān)系，教師必須在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維并營造開放和自由的學(xué)習(xí)氛圍。盡管大多數(shù)教師認(rèn)識到受許多不同方面影響的師生互動(dòng)的重要性，但教師渴望將知識傳達(dá)給學(xué)生，而不是關(guān)注學(xué)生的情感需求，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)。與學(xué)生的溝通很困難，深入的溝通無助于建立良好的師生關(guān)系。

結(jié)語：綜上所述，電子書包操作方便的特點(diǎn)。教師使用電子書包提出開放的數(shù)學(xué)問題，分散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而全面的教育評估，但是電子書包也存在許多不足，在擴(kuò)大師生互動(dòng)的深度和廣度、教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流并促進(jìn)和諧的方面需要改進(jìn)，對于電子書包，應(yīng)該發(fā)揮它的長處，彌補(bǔ)它的不足，為促進(jìn)師生共同進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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