農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力提升策略的研究

何少蘭

摘要：在初中的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生通過閱讀可以增加英語全面知識的積累量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文針對農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的問題進(jìn)行了深入的分析，并提出了提升的策略，從而提高初中學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語閱讀教學(xué);提升策略

引言

英語是一門主要的學(xué)科，初中英語的教學(xué)是為了讓學(xué)生熟練地掌握英語的語法和各項技能，這是初中英語教學(xué)的第一目標(biāo)。熟讀成誦是教師教學(xué)中常用的而且有效的教學(xué)方式，英語教學(xué)也不例外，加強英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，相對于城市初中生，農(nóng)村初中生對英語閱讀的喜好程度明顯偏低。在初中英語教學(xué)中，大部分教師只是一味地注重英語考試成績，因此在課堂上只為學(xué)生講解英語的考點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的理論知識，因此學(xué)生很難對英語閱讀提起興趣。在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中，教師只是注重講解文章中英語的句法和單詞，認(rèn)為這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。然后，農(nóng)村英語教師以考試分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，片面而單一的關(guān)注成績，不能促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。英語在初中階段是一門主要學(xué)科，但是因為教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題，學(xué)生并沒有養(yǎng)成很好的英語閱讀能力。最后，農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性。在長期被動接受知識的教學(xué)模式下，已經(jīng)失去了自主學(xué)習(xí)的能力，遇到問題時過度依賴教師的回答，學(xué)生在閱讀時還會逐字逐句的翻譯，沒有明白英語閱讀的重點和技巧。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力提升策略

1.培養(yǎng)初中生的閱讀技巧

掌握閱讀技巧可以促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提高，使英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。第一，引導(dǎo)學(xué)生整理歸納英語文章的大致意思。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用自身已經(jīng)掌握的英語單詞和語法知識，通過閱讀英語資料獲得更深層次的英語知識，所以英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中找出主要的段落，進(jìn)而把握英語文章的大致內(nèi)容。然后讓學(xué)生從文章中找到中心句和關(guān)鍵詞，如文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、或者時間變化、中心詞等等都可以是文章的關(guān)鍵詞。并且根據(jù)文章的關(guān)鍵詞了解文章的描寫順序如時間順序或者空間順序等等，來把握文章的結(jié)構(gòu)和邏輯。第二，提升學(xué)生的閱讀速度。加快速度的前提就是集中注意力，因此英語教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這種時間意識，遇到陌生的單詞可以通過聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測，在課堂上注重鍛煉學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，在提高閱讀速度的同時，保證閱讀的準(zhǔn)確性。學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)學(xué)會找到關(guān)鍵詞，或者重要的句子，進(jìn)而大致了解文章的內(nèi)容，理解文章表達(dá)的含義，同時積累單詞量，防止學(xué)生在遇到陌生的單詞和句子時重復(fù)的閱讀或者停留較長的時間從而降低閱讀的速度。

2.構(gòu)建英語閱讀環(huán)境

閱讀可以為學(xué)生帶來更過闊的視野，更豐富的知識。但是要想通過閱讀提升學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕可以達(dá)成的，所以只有經(jīng)過時間積淀，閱讀才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村的英語閱讀資源有限，教師可以為學(xué)生營造良好的英語閱讀環(huán)境和氛圍，例如在班級內(nèi)建立英語角，上邊放置適合學(xué)生閱讀的英語課外書籍，或者在班級有活動時，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一首英文歌助興，還可以在班級用英語講故事和笑話。讓英語的閱讀變得更加豐富多彩，使得學(xué)生在班級中能夠感受到濃厚的英語閱讀氛圍，拉近英語閱讀與學(xué)生的距離，打造適合學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們身處其中感受到語言閱讀學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，將其轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)方式，豐富英語知識，提高英語素養(yǎng)。

3.在英語閱讀中增加學(xué)生的英語詞匯量

學(xué)生積累的英語詞匯量直接影響著學(xué)生的閱讀理解水平，因此英語教師應(yīng)該注重增加學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生在閱讀中注意對詞匯的積累。教師不應(yīng)該采用機械的記憶法讓學(xué)生積累單詞，英語是一種語言，只有在實際的運用中才能幫助學(xué)生更加輕松地增加詞匯量。例如教師說出一個主要英語單詞shopping ，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的英語單詞如clothes，進(jìn)而組成一個語境，讓學(xué)生扮演顧客和賣家，進(jìn)行情景表演，用英語對話來表演買衣服的場景，讓學(xué)生在語境中能夠運用所學(xué)的英語知識。此外，還應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，英語閱讀量越大，學(xué)生對單詞的記憶就越深刻，進(jìn)而更容易理解文章。學(xué)生在閱讀的過程中不用刻意在意某一個英語單詞，避免在一個單詞或者一句話上停留太長的時間，主要應(yīng)該把握英語文章的主要內(nèi)容即可，對文章的重點句子理解到位就可以。同時要注意豐富課外讀物，教師可以向?qū)W生推薦英文閱讀材料，讓學(xué)生閱讀符合自己英語水平的課外書籍，并讓學(xué)生養(yǎng)成堅持英語閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.采用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可動搖的教學(xué)根本。所以教師要注意合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的使用，在閱讀教學(xué)中，面對難點問題應(yīng)該讓學(xué)生分組討論，合作探究，而不是教師直接告訴學(xué)生答案，以至于限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)到較難理解的文章時，教師可以為每個小組劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組負(fù)責(zé)不同的段落理解，引導(dǎo)小組學(xué)生找出段落的重點句子，并將段落中難以理解的句子進(jìn)行翻譯，進(jìn)而整理出整個段落的意思。學(xué)生在與小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，會克服英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，遇到問題不會選擇逃避，而是與同學(xué)合作克服困難，使得學(xué)生更加積極地參與到英語的閱讀學(xué)習(xí)中。當(dāng)每個小組完成教師分配的閱讀任務(wù)之后，無形中就增加了學(xué)生閱讀的自信心，有利于學(xué)生以后自主地進(jìn)行英語閱讀。

結(jié)束語

就目前發(fā)展現(xiàn)狀而言，農(nóng)村初中英語教學(xué)有很多不足，改變這種情況需要教育部、學(xué)校、英語教師的共同努力。農(nóng)村英語教師常年在教學(xué)一線，更能通過自身實踐來針對性的提出改進(jìn)英語教學(xué)的措施。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)活動中的重要手段，教師要立足根本，著眼于全面促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過閱讀提升農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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羅董鎮(zhèn)初級中學(xué) ?廣東省肇慶市 ?526500