重視教學(xué)策略，感悟課堂魅力

戴曉燁

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性日漸提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)重要的一部分，同時對于日后學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，因此在教育過程中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)策略的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-080

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)從過去注重成績的提升，逐步發(fā)展到側(cè)重學(xué)生素質(zhì)的提高。在這一過程，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略都在不斷地改善。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生所進(jìn)行的工作主要是被動聽老師講課，各個環(huán)節(jié)都無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。隨著課程改革的深入，過去這種被動教學(xué)的填鴨式教育已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)科改革的發(fā)展，教學(xué)策略改進(jìn)迫在眉睫。改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性勢在必行。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1忽視學(xué)生主體地位，灌輸式教育無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，被動式教學(xué)的身影隨處可見。不少教師在授課時延續(xù)著過去課堂教學(xué)的策略，以教師備課各個環(huán)節(jié)作為支撐，從頭講到尾，整節(jié)課并沒有為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究留下時間。同時教學(xué)過程所展現(xiàn)的灌輸式教學(xué)也無法促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，從而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2教學(xué)策略單一，課堂授課形式呆板

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時語言不夠生動，教學(xué)方法單一。不少教師在整個授課過程中策略單一，照本宣科，沒有及時根據(jù)學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式方法，也沒有靈活利用多種形式教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)習(xí)主動性差，數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力自然也就得不到提升。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析

改變教學(xué)效率，提升教學(xué)有效性，最重要的在于從教學(xué)策略入手。針對上述問題，筆者提出了以下幾條具體的教學(xué)改進(jìn)措施。

2.1強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段從跟隨學(xué)習(xí)到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要過程。不少小學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，最終造成后面的學(xué)習(xí)失去動力，同時也喪失了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳時機(jī)。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別思考的問題。許多學(xué)生單純的認(rèn)為，預(yù)習(xí)就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，實(shí)則不然，預(yù)習(xí)不僅包括了熟悉課本，同時應(yīng)在自主提前學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)新知識。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)并提出自己認(rèn)為難以解決的問題，通過學(xué)生的問題，老師能夠發(fā)現(xiàn)很多的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合問題調(diào)整授課方式，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

2.2靈活運(yùn)用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自主思考能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中或多或少會存在問題，這些問題實(shí)際上也為教學(xué)中學(xué)生自主思考能力的發(fā)展提供了動力。問題解決的過程實(shí)質(zhì)上就是實(shí)現(xiàn)知識同化的過程。同樣問題的發(fā)現(xiàn)和解決，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉。對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，問題本身難易度和設(shè)問形式至關(guān)重要，一個有趣的問題能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而難易適中的問題則對于實(shí)現(xiàn)自我突破和樹立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。例如在“平行四邊形面積計(jì)算”這一課時，教師可以設(shè)置如下問題：一、生活中常見的平行四邊形有哪些誰能舉出例子？二、這些平行四邊形有什么共同的特征？三、我們?nèi)绾伪容^不同平行四邊形面積的大小？這些問題的設(shè)計(jì)一環(huán)接一環(huán)，從日常觀察到歸納總結(jié)，從概念描述延伸到面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，學(xué)生在問題中逐漸探索并得到答案，不僅可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于學(xué)生自主思考能力的提升也由很大的幫助。教師在設(shè)問和學(xué)生答疑時，應(yīng)注意多鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)他們的成就感和學(xué)習(xí)動力。

2.3充分利用多元化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅局限于教師講授這一種方式，通過對課程本身的研究配合多元化教學(xué)，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)靈活性。教師應(yīng)采取多種方式改變教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)立體圖形的課程時，教師可以組織學(xué)生根據(jù)生活中常見的一些物體，利用硬紙板、剪刀、膠水等工具動手制作立方體，并以小組合作形式向大家展示，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。另外，教師還可以利用教學(xué)教具，為學(xué)生提供機(jī)會親自動手制作圖形卡片。除此之外，對小學(xué)生而言游戲是他們生活中的重要一部分，教師可以充分利用小游戲，組織學(xué)生開展你問我畫活動，由一組同學(xué)出題另一組同學(xué)繪畫，描繪學(xué)過的各種圖形，然后再進(jìn)行比賽和講評等等。上述活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)生參與度，同時也把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的物體，讓學(xué)生更容易接受。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展具有潛在的影響。同時小學(xué)數(shù)學(xué)也對學(xué)數(shù)思維發(fā)展提供重要的幫助。提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時還為他們思維模式的發(fā)展和邏輯思維提升提供了渠道。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視數(shù)學(xué)策略研究，靈活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，同時要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]. 李艷艷， 常秀芹. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析[J]. 教學(xué)與管理， 2008（24）：76-77.

[2]. 張媛. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探析[C]// 2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2019.

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