基于學(xué)科素養(yǎng)背景下的化學(xué)課堂教與學(xué)

朱桂香

摘 要：學(xué)科素養(yǎng)的引入為學(xué)校教育指明了一個明確的方向，對學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人做出了回答。本文主要對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下的化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進行論述和分析，以期能夠提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果的同時，不斷滲透和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);化學(xué);課堂教學(xué)

在新課程改革和素質(zhì)教育全面深化的背景下，化學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位和內(nèi)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，保證學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、化學(xué)課程學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)一詞是新課程改革后才出現(xiàn)的，指的是學(xué)生應(yīng)具備學(xué)科內(nèi)容的知識、技能和能力等綜合素質(zhì)。對于學(xué)生而言，學(xué)科素養(yǎng)不僅是學(xué)生進行主題學(xué)習(xí)的必要能力，而且是學(xué)生適應(yīng)未來并尋求長期發(fā)展的必要能力。就化學(xué)科目而言，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成受化學(xué)課程特性和內(nèi)容的影響。首先是宏觀識別和微觀分析。教師通過不斷鍛煉學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生探索現(xiàn)象的本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生分析和比較詢問的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生從各個層面獨立地了解問題的構(gòu)成和變化。在此基礎(chǔ)上，進而形成較為系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。其次，在學(xué)科素養(yǎng)背景下，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念，建立平等交流的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生必須對各種事物的變化和發(fā)展保持理性地認知態(tài)度，化學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)針對他們的抽象思維和邏輯能力，以便學(xué)生可以從變化的角度理解和分析新事物的出現(xiàn)，了解化學(xué)反應(yīng)的條件和因素。學(xué)生通過分析和推理建立證據(jù)意識，并根據(jù)自己的想法建立相應(yīng)的模型，以推斷現(xiàn)象的更多的化學(xué)本質(zhì)和規(guī)律。最后，在學(xué)科素養(yǎng)背景下，要求學(xué)生具備一定的科學(xué)探索和創(chuàng)新意識。學(xué)生從各種化學(xué)術(shù)語和科學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的切入點，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果設(shè)計各種解決方案，進行進一步的討論，并敢于提出想法和疑問。在此基礎(chǔ)上，強化一定的社會責(zé)任感。在課堂教學(xué)中，教師可以有效地將社會要素與化學(xué)知識相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)樹立責(zé)任感和使命感，增強對化學(xué)學(xué)科的尊重感。

對于化學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過化學(xué)實驗增強對知識的理解和探索，對化學(xué)知識概念的記憶和理解來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對化學(xué)核心知識的培養(yǎng)可以拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，并使學(xué)生形成更深刻地理解，進而進行獨立分析和學(xué)習(xí)過程。在學(xué)科素養(yǎng)背景下，教師通過對學(xué)生課堂領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對化學(xué)知識形成自己的見解，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中具有較強的發(fā)聲和思考能力，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。但是，從目前的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生往往只能按照老師的思想去思考問題，這導(dǎo)致了學(xué)生化學(xué)思維的限制和制約。這種情況會導(dǎo)致對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的限制，從而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。從新課程概念的實施過程來看，要求化學(xué)老師將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體上，充分尊重學(xué)生的表達權(quán)和思考權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷提高他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科形成更全面地認識，使學(xué)生不斷突破原有化學(xué)知識體系中的局限性。

二、化學(xué)課堂發(fā)展的現(xiàn)狀

首先，過分強調(diào)理論知識。傳統(tǒng)化學(xué)課堂大部分時間都在講解理論知識。由于過分強調(diào)理論知識，因而會過分忽略了學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。許多化學(xué)老師太在意學(xué)生的理論知識吸收，并且不讓學(xué)生體驗實驗的過程。例如，在使用常用儀器進行化學(xué)實驗和保存藥物時，化學(xué)老師使用圖片向?qū)W生展示中學(xué)化學(xué)中常用的化學(xué)儀器，這導(dǎo)致學(xué)生只能在試卷上識別這些儀器，缺乏了實際操作過程，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認識。同時，在傳統(tǒng)教室中學(xué)生的地位卻被忽略了，教師經(jīng)常成為教室的中心和領(lǐng)導(dǎo)者。其次，一些學(xué)校的一些化學(xué)老師只把課堂教學(xué)作為自己的教學(xué)任務(wù)，而不考核學(xué)生的知識掌握能力。最后，我國大多數(shù)化學(xué)課堂本能地依賴化學(xué)老師，這也使得對學(xué)生課堂領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)被忽視?；瘜W(xué)思維本身的建構(gòu)過程是提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程，而學(xué)生獨立構(gòu)建化學(xué)思維，利用自己的聲音和思維能力來影響化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容是目前更為關(guān)鍵的一點。如果在此階段學(xué)生過度依賴老師的指導(dǎo)，通常會導(dǎo)致學(xué)生形成心態(tài)，會對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負面影響。不利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，也削弱了學(xué)生的參與意識和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、提升策略

（一）注重教學(xué)課程設(shè)計

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與課本材料和化學(xué)實驗等客觀因素進行積極對話，鼓勵學(xué)生通過不斷的交流來豐富自己的知識體系。教師還應(yīng)從學(xué)生的體驗開始，注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識。鼓勵學(xué)生通過觀察和實驗進行獨立的互動學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)客觀考慮師生關(guān)系，建立平等溝通交流的理念，使學(xué)生能夠進行正常的化學(xué)學(xué)科知識交流和分享。同時，教師必須注意情境化地學(xué)習(xí)設(shè)計，以充分激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗并結(jié)合化學(xué)知識為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生對問題的思考和探索。教師還應(yīng)該善于挖掘生活中的材料，將有機化學(xué)的問題和知識應(yīng)用于生活中。使學(xué)生從感知知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C化學(xué)知識，從而完成知識的建設(shè)。如。在講授含氧碳氫化合物衍生物的知識含量時，教師可以通過圖片或視頻讓學(xué)生感受到生活中酯類的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生認識到化學(xué)在課堂上的廣泛用途，從而完成化學(xué)價值的構(gòu)建。此外，我們必須重視基于人文倫理教育的化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，始終堅持以德育的通識教育方針，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生在規(guī)范和啟發(fā)性教育的影響下，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面養(yǎng)成和發(fā)展的目標(biāo)。

（二）立足以人為本出發(fā)點，保留化學(xué)教學(xué)特點

在探索創(chuàng)新的教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)樹立以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)立場。只有以學(xué)生為教學(xué)主體，他們才能真正開發(fā)出滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的化學(xué)課程。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)是老師將知識一股腦的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生了解化學(xué)，增強對化學(xué)知識的分析能力。老師在講臺上講授，這種填鴨式的教學(xué)方法會使學(xué)生逐漸失去了獨立思考的意識，不符合當(dāng)前以人為本的教育實際。為了改變那種課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有必要徹底打破這種傳統(tǒng)的過時教學(xué)模式，引入更多新鮮元素，為學(xué)生創(chuàng)造開放和多元化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件輕松愉快的事情。在開放和多元化的化學(xué)課堂中，化學(xué)老師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探索，合理安排時間進行教學(xué)和思考，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識。實踐證明，初中化學(xué)實驗教學(xué)在提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著非常重要的作用。因此，在實踐和探索創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)保留化學(xué)教學(xué)的特點，重視實驗教學(xué)的科學(xué)性。同時，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須積極發(fā)揮課堂組織者和指導(dǎo)者的作用，尊重學(xué)生作為主要學(xué)習(xí)者和教學(xué)主體的地位。教師必須清楚學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間是固定的，但他們在課堂外的探索時間是無限的。這也要求化學(xué)老師從培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的角度出發(fā)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以獨特的觀點和想法看待這些問題，并使學(xué)生以獨立的方式提高其核心化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）加強合作與交流

學(xué)生與學(xué)生之間互相討論與分享，類似于頭腦風(fēng)暴?？梢灾v述自己的思路觀點，也可以參考別人的意見，多渠道解析文本更加立體直觀。有了討論的機會，就有了“熱身”的機會，學(xué)生就有了探索真相的欲望和動力。教師就是這場小組合作中的倡導(dǎo)者和促進者，學(xué)生也非常實宜的扮演著“參與者”角色。另外，值得一提的是在合作過程中也是同學(xué)之間增進感情，鍛煉表達能力的途徑。處理好學(xué)科素養(yǎng)與化學(xué)課堂之間的關(guān)系正好符合了“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”。在化學(xué)教學(xué)中，如何滲透、培養(yǎng)與生成學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)核心是一場漫漫探索之旅。同時，重視教學(xué)結(jié)果評價。評價盡量體現(xiàn)人在相處中的地位，采用生生互評、師生互評等方式。同時，評價內(nèi)容多元評價不能只看成績，還需要關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展。此外，評價與生活相融評價不單單是教學(xué)行為，也應(yīng)該貫穿于日常生活中，重視對學(xué)生全面成長的關(guān)注，教師對學(xué)生的評價可以更接地氣一些。

（四）借助數(shù)字化實驗技術(shù)，

通過學(xué)習(xí)活動將核心知識點和特定知識點聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立和養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。實際上，只有一堂課不可能培養(yǎng)核心化學(xué)素養(yǎng)的所有方面，但是至少應(yīng)該以幫助學(xué)生滿足未來發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和必要素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字實驗技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動中。借助多媒體技術(shù)可以充分展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高化學(xué)課程課堂教學(xué)實效。多媒體技術(shù)以獨特的視聽形式和動態(tài)顯示形式在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位，通過音頻、圖片等想象化的方式對化學(xué)知識內(nèi)容進行展示。雖然簡化了教學(xué)內(nèi)容，但是相對拓寬了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，從而可以激發(fā)學(xué)生的思想情感，在沉浸式的教學(xué)過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)理性地認識。此外，在進行化學(xué)實驗時，通常會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象與預(yù)測的實驗現(xiàn)象不符的情況。這種情況表明化學(xué)實驗包含一定的變化觀念和平衡哲學(xué)。因此，教師應(yīng)抓住這一機會在實驗教學(xué)中，使學(xué)生能夠形成變化與平衡的觀念，并提高他們的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。

結(jié)束語

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的必要素質(zhì)，也是學(xué)生適應(yīng)未來和社會的必要能力。因此，應(yīng)在化學(xué)教學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高新時期化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

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