基于新課改視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

周樂華

摘 要：從當(dāng)代教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，當(dāng)代教育教學(xué)趨勢(shì)取得了極好的發(fā)展。這一切都源自于廣大教師從新課改的視角下落實(shí)了能夠促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)策略。因此，受新課改教育理念指導(dǎo)的一名高中數(shù)學(xué)教師，我們需要努力學(xué)習(xí)，讓自身的教學(xué)思想融入到時(shí)代的發(fā)展環(huán)境當(dāng)中，找出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值，刺激學(xué)生思考欲望，創(chuàng)建和諧課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的可行性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極態(tài)度，從而在新課程改革的教育背景下發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)為數(shù)學(xué)難教，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，師生沒有形成同心協(xié)力的品質(zhì)，所以使得課堂教學(xué)質(zhì)量的提升嚴(yán)重受到的阻礙?；诖?，作為新時(shí)期的一名高中數(shù)學(xué)教師，要對(duì)自身的課堂主體身份有充分的認(rèn)識(shí)，從而在豐富教育資源輔助，先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，將利用信息技術(shù)，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，開展學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)師生互動(dòng)等教學(xué)策略應(yīng)用在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲取始終保持一份積極的情感，以求能夠最大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。下面，我將結(jié)合自身從事高中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于新課改視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略作如下幾方面分析：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在國(guó)家對(duì)教育事業(yè)提供大力支持的時(shí)代背景下，信息技術(shù)逐漸成為了教師展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的得力助手。因此，在科技時(shí)代下從事高中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的一員，我們要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，從而對(duì)信息技術(shù)做到充分合理的利用，以其激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使得信息技術(shù)的作用價(jià)值在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，取得精彩的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)學(xué)生《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，首先，我通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生感受大量的空間實(shí)物及模型，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。然后，我通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的建筑幫助學(xué)生形成了對(duì)棱錐、棱錐、棱臺(tái)的概念，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、抽象概括的能力，滲透了類比的思想方法，指導(dǎo)學(xué)生概括了這幾種空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征。最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了學(xué)好立體幾何知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生交流了信息技術(shù)輔助下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受。這樣，我通過利用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的充分理解，滲透了一些重要的數(shù)學(xué)思想，從而呈現(xiàn)出了精彩紛呈的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值

步入高中階段后，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和對(duì)待學(xué)習(xí)的角度也逐漸變得多元化，他們渴望學(xué)到真正有利于社會(huì)生活的知識(shí)。但是高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容并沒有給予其這種體會(huì)，但身為高中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)了解新課程改革中所提將生活元素在課堂實(shí)踐活動(dòng)中融入的要求，以結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)策略讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的高度凝練與升華，從而使學(xué)生感受到課堂中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生有能力將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這一節(jié)為例，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“隨著數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，相信概率問題與咱們實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系已經(jīng)被大家所熟知，而這節(jié)課，我們會(huì)進(jìn)一步了解概率的意義以及頻率與概率的區(qū)別?！比缓?，我通過實(shí)際生活中各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言闡述了隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念，這一過程中讓學(xué)生充分感知到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。之后，我通過組織學(xué)生進(jìn)行拋硬幣的試驗(yàn)活動(dòng)，從具體的實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)，令學(xué)生在探索中提高，幫助學(xué)生充分理解了用頻率估計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想方法。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，在課堂上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，又通過指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦和親身試驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神，切實(shí)使學(xué)生具備了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐技能，有效達(dá)到了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激學(xué)生思考欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略適用于任何一門學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開，而數(shù)學(xué)是一門以解決實(shí)際問題為主的學(xué)科，所以在教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有極大的優(yōu)勢(shì)。因此，在新時(shí)代的教育環(huán)境下，身為高中數(shù)學(xué)教師的一員，我們要了解到如今是以素質(zhì)教育理念為主的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)拿出促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的教學(xué)思想，在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，刺激學(xué)生的思考欲望，而不是以題海戰(zhàn)術(shù)的策略，令學(xué)生陷入到被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此方能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

比如，在開展《變量間的相關(guān)關(guān)系》這一節(jié)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我通過引入現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中變量間除了存在確定的關(guān)系外，仍然存在大量非確定性的相關(guān)關(guān)系。然后，我從實(shí)際出發(fā)抓學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型事例進(jìn)行分析，進(jìn)而向?qū)W生介紹了什么是散點(diǎn)圖，并幫助學(xué)生總結(jié)出了如何從散點(diǎn)圖上判斷變量之間關(guān)系的規(guī)律，于此過程中讓學(xué)生感受到了散點(diǎn)圖主要的形成過程。之后，我通過組織學(xué)生討論、交流，用TI圖形計(jì)算器展示，幫助學(xué)生得出了線性相關(guān)關(guān)系，正負(fù)相關(guān)關(guān)系的概念，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)散點(diǎn)圖和回歸方程的理解，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，滲透了現(xiàn)實(shí)任何事物都是相互聯(lián)系的辯證思想，令學(xué)生對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)留下了深刻的印象。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，令學(xué)生在本節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中始終保持著大腦思維的活躍性，從而在幫助學(xué)生解決問題的過程中鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的水平，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

四、開展學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建和諧課堂氣氛

在新時(shí)期的教育教學(xué)中，開展學(xué)習(xí)小組是新課程改革指導(dǎo)背景下以生為本教育理念的充分踐行，是值得肯定的一種教學(xué)方法?；诖?，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，要懂得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的主體地位能夠在民主的課堂環(huán)境中充分發(fā)揮出來，以求達(dá)到使學(xué)生養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)課堂的良好習(xí)慣，取得理想內(nèi)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線的方程》這一節(jié)為例，首先，我根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的了解，將其劃分成了能夠互幫互助的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作探討方程y=kx+b與直線1之間存在著什么樣的關(guān)系，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而在和諧的課堂氣氛下對(duì)學(xué)生說道：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、研究直線的方程這一問題。”然后，我安排學(xué)生合作探討了確定直線需要的幾個(gè)條件，組織學(xué)生根據(jù)教材思索了如何根據(jù)所給條件求出直線的方程，讓學(xué)生在不斷探究的過程中理解了直線方程的點(diǎn)斜式、斜截式的形式特點(diǎn)和使用范圍，令學(xué)生充分體會(huì)到了直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生于自身所在的小組中互相交流了學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣，我通過開展學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的課堂參與熱情，大大增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，切實(shí)取得了理想內(nèi)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在過去的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師沒有認(rèn)識(shí)到自身引導(dǎo)者的身份，總是以強(qiáng)硬的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，疏遠(yuǎn)了和學(xué)生情感上的距離，令學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度十分被動(dòng)，所呈現(xiàn)出的課堂氛圍也不夠和諧。基于此，在新時(shí)期教育理念的影響下，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們要懂得加強(qiáng)師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感，在相對(duì)輕松的課堂氛圍中使學(xué)生以愉悅的心情收獲數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)學(xué)生《空間直角坐標(biāo)系》這一節(jié)為例，首先，我由數(shù)軸上點(diǎn)和平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的點(diǎn)表示引入空間中的點(diǎn)表示，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了可以用有序?qū)崝?shù)組（x，y，z）表示空間中的任意一點(diǎn)的意識(shí)，從而為帶領(lǐng)學(xué)生探究空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念奠定了基礎(chǔ)。然后，我利用幾何畫板，從單位正方體出發(fā)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在和諧的課堂氣氛中幫助學(xué)生了解了空間直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)原點(diǎn)，坐標(biāo)軸和坐標(biāo)平面，并結(jié)合空間直角坐標(biāo)系的定義以及正方體直觀圖的畫法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了在平面上畫空間直角坐標(biāo)系需要注意的問題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)空間直角坐標(biāo)系的認(rèn)識(shí)。之后，我向?qū)W生介紹了什么是右手直角坐標(biāo)系，通過空間性的圖片，使學(xué)生了解了空間中點(diǎn)的坐標(biāo)以及空間中坐標(biāo)所表示的點(diǎn)。并與學(xué)生共同探討了空間直角坐標(biāo)系的劃分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了空間直角坐標(biāo)系的八個(gè)卦限。最后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知解決了一些實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)新知理解的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生之間合作交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，在相對(duì)輕松的課堂環(huán)境下引發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生充分明確了空間直角坐標(biāo)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生以愉悅的心情面對(duì)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的良好態(tài)度，順利實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升。

結(jié)束語

綜上所述教學(xué)策略皆符合新課程改革背景下的教育理念，值得當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師的肯定。因此，作為新時(shí)代下的一名高中數(shù)學(xué)教師，要懂得在以上五種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)思想，用新的教育理念進(jìn)行教學(xué)策略的再創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持高漲的熱情，從而最大程度上獲取高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

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