基于情景創(chuàng)設(shè)的初中英語課堂有效教學策略研究

吳小梅

【摘要】隨著新課改的發(fā)展和推進，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的發(fā)展與變化。特別是在初中英語課堂教學中，教師對于提高學生的英語學習能力，促進學生的英語學習水平，以及帶動學生的英語綜合學習素養(yǎng)做出了全面的方法設(shè)計與延伸。并且希望能夠通過科學有效的措施對學生進行相應(yīng)的引導與教學，讓學生在不斷學習的過程中對英語知識內(nèi)容產(chǎn)生一種興趣與熱情，從而全面發(fā)展個人的英語綜合水平不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學;實施方法

關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的教學模式，主要指的是一種基于新課改教育教學理念下發(fā)展而來的教學方法與措施。在情景創(chuàng)設(shè)的教學模式下，教師可以引領(lǐng)學生進行全新方式的學習與思考，并且可以讓學生在不斷學習的過程中體會到英語學習的興趣與快樂。這對于提高學生的英語學習能力，促進學生的英語學習水平，帶動學生的英語綜合素養(yǎng)有著重要的促進作用和現(xiàn)實意義。針對當前的教學轉(zhuǎn)型工作開展，教師務(wù)必要將英語課堂教學的方式方法重視起來，并且要切實將之設(shè)計好，落實好，讓學生能夠在一個良好的學習環(huán)境中對相關(guān)知識展開全面的吸收與掌握。

一、實際案例創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在開展教學工作的過程中，教師需要結(jié)合課堂教學的內(nèi)容對學生進行相應(yīng)的指導與教學。讓學生在學習課堂基礎(chǔ)知識的過程中對實際的事物展開聯(lián)系與分析，從而獲取一種有效的學習措施與學習方法。而且，針對初中生的性格特征展開分析，學生對于一切較為新奇的事情都充滿了好奇與期待。

例如：教師在進行“I think that mooncakes are delicious！”的時候，可以讓學生對題目進行深入的分析。通過分析，學生會明白，這是一個關(guān)于“節(jié)日所需要食物”的教學內(nèi)容。在此，教師便可以對學生進行簡單的課堂情景創(chuàng)設(shè)。如，教師可以在課堂上給學生用多媒體教學視頻展示一些節(jié)日當中的食物。如：萬圣節(jié)要吃空心南瓜、火雞;圣誕節(jié)要吃冰激凌;復活節(jié)要吃面餅喝葡萄酒……通過分析，學生會明白不同節(jié)日當中，基于不同的文化背景，所吃的食品也是不同的。然后，教師再結(jié)合鼓勵制度的教學模式創(chuàng)設(shè)方法對學生進行深入的教學與引導。如，教師可以將學生劃分為學習小組，讓學生在小組學習過程中對相關(guān)節(jié)日的食物進行判斷與分析。并且說出節(jié)日的特色、食物的口感、外觀等特征。如，教師可以設(shè)定學習小組的分析范圍。A小組可以分析月餅的類型、B小組可以分析我國中秋節(jié)的月餅，以及端午節(jié)的粽子等。通過這樣的方法，可以讓學生在通過實際案例的課堂情景創(chuàng)設(shè)方式下對相關(guān)內(nèi)容做出一個全面且深入的了解與分析，這對于加強學生的英語學習能力與知識的應(yīng)用水平有較大的促進作用。

二、合作交流創(chuàng)設(shè)形式

教師在日常教學過程中，為了讓學生進一步的得到學習上的強化與提升，可以利用知識點帶入的方式對學生進行教學。同時，教師還需要將之與課堂情景的創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起展開分析與思考。通過這樣的方法，可以讓學生在學習英語知識的時候得到更廣泛的思維延伸與發(fā)展。這對于提高學生的學習能力，促進學生的學習水平有著較大的作用。

例如：教師在進行“I think that mooncakes are delicious！”教學的時候，可以讓學生結(jié)合課文中的需求對不同的知識內(nèi)容進行討論與交流。而且，教師為了讓每一名學生都參與到其中，可以將之劃分為人數(shù)相當?shù)膶W習小組組織實施。通過這樣的方法，不僅能讓學生積極的參與到扮演的過程中，還能讓學生從內(nèi)心中產(chǎn)生出一種“競賽”的意識。因為是多個學習小組同時交流，所以學生會表現(xiàn)得更加積極，甚至會為了比拼誰討論的更好而設(shè)計更優(yōu)秀的交流方案與措施。在這一過程中，教師可以幫助學生設(shè)計相關(guān)的情景。

三、情景創(chuàng)設(shè)關(guān)注問題

一切教學活動的開展都是為了有效解決學生在課堂學習中存在的問題。所以，在英語教學工作中，情景創(chuàng)設(shè)的教學方法也不例外。教師需要將解決問題放在首要位置上對其進行思考與分析。以此帶動學生的學習能力，為學生排異解難，讓學生能夠在學習的過程中一路暢通無助。這對于教師在課堂情景創(chuàng)設(shè)的問題上就有著較高的要求。而且，需要教師對學生進行不斷地引導與培養(yǎng)，并且需要讓激發(fā)學生的自主學習興趣與認識水平?；蛘?，教師要對學生展示新語法。然后以情景帶入的方法設(shè)計課堂情境，再讓學生對其進行造句，通過這樣的方法可有效提高學生的遣詞造句能力。同時結(jié)合專項練習的方法，教師可使用課堂知識與新語法的應(yīng)用方式對學生展開整體的教學，如小組合作探討重點、多人語句對答、簡單語句到復雜語句的轉(zhuǎn)化等。

例如：教師在開展教學工作的時候，需要注意在應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學方法的過程中學生對于課堂和教師的反饋。同時，教師需要從學生的興趣程度、熱情程度以及積極程度和學生的心理、行為、動作方面對其展開全面的分析。另外，教師還可以結(jié)合學生的作業(yè)與實踐活動的開展效率對學生的學習能力展開研究。通過這樣的方法，很容易發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在什么樣的問題，有著怎樣的缺陷。基于此，教師可以將課堂情景創(chuàng)設(shè)的教學方法做出全面的優(yōu)化與完善，從而帶動學生的學習能力高效發(fā)展。

綜上所述，隨著初中新教材的不斷更新，英語課程越來越多的與日常應(yīng)用對應(yīng)， 這些內(nèi)容與社會交際的聯(lián)系也越來越密切。教師就此展開情景創(chuàng)設(shè)教學方法不僅可以激發(fā)學生的自主學習興趣，還能提高工作質(zhì)量與效率。初中英語教學不能僅僅靠單純的理論知識講解完成，它需要還原其語音使用的本質(zhì)，與日常生活更多的聯(lián)系起來。

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