高效課堂設計，優(yōu)化小學數(shù)學教學質量

張永逢

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的深入引導，小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠使學生們的數(shù)學知識理解更為全面有效，教師需要為其設計針對性的教學策略，使之能夠進一步深化學生的知識學習印象，并引導其進一步優(yōu)化自身學習質量。所以，在教師為其設計相關教學策略時，需要結合多樣化教學策略教學引導，使之能夠構建良好的數(shù)學教學環(huán)境，全面提升其數(shù)學知識學習質量。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;高效課堂;質量優(yōu)化

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內容時，需要創(chuàng)編主動性的教學的教學策略和內容，使之能夠為學生們營造良好的數(shù)學知識教學環(huán)境，從而提升其數(shù)學知識水平。為此，教師在教學過程中，需要為學生們設計信息技術教學策略，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。同時，教師應設計對應的生活化教學情境，進行系統(tǒng)全面的教學指導，以期能夠進一步深化學生的知識學習印象。此外，通過教師為學生們設計專題性的考試內容，可以使之重點幫助學生優(yōu)化所學知識細節(jié)，從而全面提升其數(shù)學知識學習質量。

一、信息技術教學引導，助力學生知識理解

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師需要圍繞學生們的學習表現(xiàn)，進行有效的教學評估，并設計系統(tǒng)性的教學策略，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。為此，教師在系統(tǒng)性的教學分析后，發(fā)現(xiàn)學生當前的數(shù)學知識學習障礙，主要在于其對所學知識細節(jié)的認知相對不足，因而導致其對所學知識內容的理解相對薄弱。為此，教師決定為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望可以為學生們選取更為生動鮮活的教學內容和形式，使之能夠進一步深化學生對所學知識內容的理解，并全面增強其數(shù)學知識學習效率。此外，教師還可結合信息技術教學策略的技術優(yōu)勢，為學生們展示大量動態(tài)化的教學內容，使之能夠進一步深化學生對所學知識的理解，從而全面提升其綜合學習質量。

例如，教師在指導學生們學習“組合圖形面積計算”的知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠結合學生當前學習相對不足的問題，進行系統(tǒng)且全面的教學指導，從而切實提升學生們的綜合學習效率。所以，教師在系統(tǒng)性的教學分析后，便可為學生們設計對應的動態(tài)化視頻內容，使之能夠進行系統(tǒng)全的教學指導，從而有效提升學生們的知識理解能力。其中，特別是教師為學生們講解關于“圖形割補法”的知識時，便可設計對應的視頻教學內容，使學生能夠真正理解其中的知識細節(jié)，并有效助力學生加深對所學知識的認知。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以使之有效調動學生們的數(shù)學知識學習興趣，并使其對所學知識的理解更為全面，從而切實提升其數(shù)學知識學習質量。

二、生活情境系統(tǒng)說明，深化學生學習印象

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內容時，需要根據(jù)學生們的學習實際，設計對應的教學策略，從而全面深化學生們的知識學習印象。在教師看來，學生在學習數(shù)學知識內容時，因為教師設計的問題情境相對獨立，且脫離學生的實際學習生活層面，因此會導致學生的實際學習效率偏低。為此，教師應根據(jù)學生們的學習現(xiàn)狀，為其設計對應的生活化教學情境，希望可以使之進一步提升學生們的數(shù)學知識學習效率。所以教師為學生們設計的生活化教學策略，使之能夠結合學生們的學習興趣點，進行對應的生活化情境演示，從而使之為學生們留下更為深刻的學習印象。有了教師為學生們設計的生活化教學策略引導，可以使其對所學知識的理解更為全面，對應的問題分析也更為深入有效。

例如，教師為學生們講解小學階段“百分數(shù)”的知識內容時，需要結合學生們的學習表現(xiàn)，設計對應的生活化教學方法，使之能夠為學生們留下更為深刻全面的學習印象。因此，教師在教導學生們學習相關知識時，需要設計生活化問題情境，進行積極有效的教學引導和強化，從而有效深化學生們的知識學習印象。也正是因為有了教師基于學生現(xiàn)實生活設計的問題情境為基礎，可以使學生的數(shù)學知識學習過程更為積極，對應的學習效率得到顯著提升。

三、專題考試重點突破，優(yōu)化學生學習質量

為了能夠幫助學生更好地提升其數(shù)學知識學習效率，教師應圍繞學生們的學習實際，設計對應的專題性考試教法，使之能夠幫助學生全面且透徹地理解所學知識細節(jié)，從而使其數(shù)學知識學習更為優(yōu)質高效。為此，教師需要在學生們學習相關知識內容后，便為其設計對應的知識性教學策略，使之能夠引導學生們展開更為全面深入的知識學習和探究，從而使其能夠真正吃透所學知識細節(jié)，并全面提升其數(shù)學知識學習質量。

例如，學生們在學習關于“行程問題”的相關知識內容時，便可為其設計對應的知識性教學策略，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。為此，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識時，便可設計對應的專題性考試內容，使之能夠羅列展示對應的問題出具方式，使其能夠真正掌握解決行程問題的方法和思路。通過教師設計對應的專題性考試內容，可以使學生們的數(shù)學知識學習更為積極，并全面提升學生們的綜合學習質量。

綜上所述，教師在教授學生們學習相關數(shù)學知識內容時，需要創(chuàng)編對應的綜合性教學策略，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

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