小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的實踐探討

梅冉

【摘要】目前，對生活化教法的應(yīng)用相對片面。同時，受傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)方法相對單一且存在著脫離生活、泛生活化的問題，對生活化內(nèi)涵的把握不夠準確。加之，課堂教學(xué)活動片面追求教學(xué)質(zhì)量，忽視聯(lián)系生活實際，令學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習效率低的問題。針對這個問題，要積極探索行之有效的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

引言

生活化教學(xué)理念伴隨著新課程改革而出現(xiàn)，旨在借助生活化的課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)理論與實踐之間的統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生在生活案例、現(xiàn)象和問題中，理解知識、運用知識。就小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，通過生活化教學(xué)模式的開展，縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使得抽象的數(shù)學(xué)知識更接近學(xué)生的生活，最大限度喚醒了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習欲望，也增強了學(xué)習的效果;同時，通過生活化教學(xué)手段，學(xué)生在借助數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，逐漸提升了知識應(yīng)用能力。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中的作用教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中借助生活化教學(xué)的引入，可有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識實用價值，針對學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識理解，縮短同數(shù)學(xué)學(xué)習間距離而言起到一定積極作用，同時還可推動學(xué)生綜合素質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習興趣的充分調(diào)動。因?qū)W生年齡較小，其思維認知方式多以形象思維認知為主，針對生動形象的事物易產(chǎn)生興趣，但針對抽象的數(shù)學(xué)概念則感到乏味，使得學(xué)生在學(xué)習過程中學(xué)習興趣不足。而教師則可借助生活化教學(xué)法的應(yīng)用，借助生活化實踐活動的展開，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習主動性、積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量。二是可以增強學(xué)生實踐能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中若應(yīng)用生活化教學(xué)法，則所安排作業(yè)多為同生活相關(guān)的活動性及實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)角度思考問題、解決問題，為學(xué)生提供實踐機會。學(xué)生在此過程中可借助數(shù)學(xué)知識的充分利用，解決生活中的常見問題，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的實踐要點

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

基于生活化教法下，要用心創(chuàng)設(shè)相對有效的生活化教學(xué)情境。教學(xué)情境具體創(chuàng)設(shè)中，要先對教學(xué)目標做一個全面的分析，依據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計游戲情境、多媒體情境等不同類型情境，以突出生活化情境教育價值。同時，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分考慮學(xué)生已有生活經(jīng)驗，還原現(xiàn)實場景，以喚醒學(xué)生求知欲望。另外，要注意情境設(shè)計能喚醒學(xué)生積極思考行為，激勵他們從不同角度思考情境中問題，深入理解課堂所學(xué)知識，高效完成知識學(xué)習任務(wù)。例如，在《確定位置》一課教學(xué)時，可先以課件形式向?qū)W生出示一幅電影院情境圖，以電影院看電影情境作為引子，向?qū)W生提問：“有同學(xué)想去看電影，如何找到電影票上所指的6排3號這個位置？”這時，學(xué)生們將結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗回答問題。當學(xué)生回答完問題以后，可繼續(xù)提問他們：“3排6號和6排3號是同一個座位嗎？”面對這個問題，學(xué)生們將立即回答出：“不是?！边@時，可追問：“那如果用（6，3）表示6排3號，那么該怎樣表示3排6號呢？”基于問題導(dǎo)向下，學(xué)生們將搶答道：“可以用（3，6）表示3排6號?！贝龑W(xué)生初步理解如何在平面內(nèi)確定位置以后，可隨機抽取班上同學(xué)用剛才的方法描述一下自己坐的位置。在這個過程中，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生們將牢牢掌握本節(jié)課所學(xué)重點知識。

（二）開發(fā)與利用生活素材

為了更好地落實生活化教學(xué)模式，教師還必須注重生活素材的開發(fā)和利用，使其與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，最大限度提升生活化教學(xué)模式開展的效果。具體來說，在挖掘生活化素材的時候，應(yīng)注意：第一，結(jié)合學(xué)生實際情況選擇素材。教師在選擇生活化數(shù)學(xué)學(xué)習素材的時候，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景，選擇與其相接近的素材，只有確保生活學(xué)習素材與學(xué)生的生活相接近，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，最大限度提升生活化教學(xué)有效性。這就要求教師在開發(fā)和利用生活素材的時候，應(yīng)多觀察、多了解學(xué)生的實際情況，并有針對性地進行選擇。第二，合理篩選生活素材。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行鉆研，圍繞具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標，選擇與其相契合的生活化素材，確保所選擇的生活化教學(xué)素材有利于實現(xiàn)教學(xué)目標。之后，教師還應(yīng)對選擇的生活素材進行“數(shù)學(xué)化”加工，盡量將其中存在的非數(shù)學(xué)元素、不利于學(xué)生身心發(fā)展的元素進行排除，使得選擇的生活化教學(xué)素材能夠突出所要傳授的知識點。第三，對生活化素材進行重組。教師在開展生活化教學(xué)的時候，要依托于教材本身，但又不能局限于教材，必須要結(jié)合整合的生活化素材，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性地處理，通過對其進行重組和改編，將學(xué)生感興趣、熟悉的生活素材進行整合，并和數(shù)學(xué)學(xué)習結(jié)合到一起，使得學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識等。

結(jié)束語

綜上所述，面對新課改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，積極開展生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢?；诖?，教師必須要注意生活化教學(xué)模式開展的誤區(qū)，樹立生活化教學(xué)觀念，科學(xué)地開發(fā)和利用生活素材、開展多層次和高效的生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感受到生活與知識的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的主動性，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量。

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安徽省滁州市鳳陽縣實驗小學(xué)