淺談大數(shù)據(jù)時代小學數(shù)學精準教學

張琦

【摘要】隨著時代的逐漸進步和快速的發(fā)展，社會逐漸重視起教育方面的問題，根據(jù)教育的改革，教師要注重在教學的過程中，進行因材施教的的教學策略，關(guān)注學生不同的性格特點以及個性差異，發(fā)掘每一個學生的優(yōu)秀潛能和長處。在小學數(shù)學傳統(tǒng)的教學過程中，教師一直是課堂上的指導者，知識的傳輸者，學生一直處于被動的學習狀態(tài)。這樣學生不僅不能積極的參與到課堂內(nèi)容的教學中，還缺少對于學習的興趣和應有的狀態(tài)，由此早成了沉悶、嚴肅的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學過程中，由于教師是進行“一對多”的教學模式，所以教師忽略了對學生的差異性教學。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 小學數(shù)學 精準教學

小學生受成長環(huán)境的影響，學生的接受知識的能力和學習能力皆有所差別，因此導致在教師授課的過程中，只有少數(shù)學生能夠跟上教師講課的步伐，難以保證全體學生都能夠進行學習。進而導致學生的學習成績產(chǎn)生階梯化的分層，就此教師不能夠及時的進行對于學生問題的解答和糾正，會造成學生的成績分層化雨來越嚴重。因時代的進步，和學生學習的實際情況，教師可以在教學的過程中，采用大時代數(shù)據(jù)進行教學，這樣不僅能夠進行差異性教學，還能夠有效的幫助學生進行精準的教學。

一、大數(shù)據(jù)下，精準教學的實施

首先，在課前，教師可以根據(jù)學生上課時的行為習慣和學生的性格特點，對學生進行個性化的分組。并根據(jù)學生的學習特點，對于學習的資料、教學的內(nèi)容和任務等進行個性化的處理和分配，由此教師在授課的過程中，可以將事先準備好的資料等分發(fā)到個性化的小組中。學生能夠在接收到學習任務的時候，可以進行課前自主的探究學習，并能夠通過學生預習情況的反饋，及時的調(diào)整教學的方式和方法，以便教學內(nèi)容能夠更加貼合全體學生的學習，進而促進全體學生學習成績的提升。

其次，在授課期間，個性化小組能夠根據(jù)自身的學習興趣和學習情況，進行合理教學任務的分布，小組內(nèi)成員能夠根據(jù)教師所下發(fā)的任務進行差別性的學習。在學習的過程中，遇見難以解決的問題可以通過小組成員間的互動和探究的出結(jié)論，這樣能夠加強學生對于學習的興趣和自主探究學習能力的培養(yǎng)。進而教師可以讓學生進行簡答的習題測試，以便能夠充分的掌握學生學習中所欠缺的地方。

最后，在課后，教師可以根據(jù)學生課中測試的結(jié)果，對學生的學習效果進行分析。并對于學生課前和課中的問題進行整理，這樣不僅能夠在下次授課的過程中，加強對全體徐野生薄弱處的教學，還能夠針對個別學生的問題，進行個性化習題的布置，由此能夠加強學生數(shù)學成績的提升，進而能夠提高全體同學的數(shù)學成績和教學質(zhì)量。

二、應用大數(shù)據(jù)軟件進行教學，激發(fā)學生學習興趣

教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)軟件，根據(jù)學生的個性將學生劃分為內(nèi)向型和外向型。并根據(jù)學生的學習情況將學生分為厭學型和好學型。教師可以根據(jù)學生的自身情況，分發(fā)給學生不同難度的教學任務，以此能夠幫助學生進行針對性的學習。

例如：在學習《規(guī)律探究》時，教師可以針對內(nèi)向且厭學的學生，利用給“小白兔穿衣服”的游戲進行教學。小白兔有三件上衣和四條褲子供學生選擇，在電腦上學生可以根據(jù)自己的喜好進行搭配，當搭配重復時，電腦會進行提醒。在學生與電腦之間進行互動學習的過程中，可以讓學生通過這樣的方式了解數(shù)學的規(guī)律以及相關(guān)知識的擴展。同時在這樣的教學過程中，學生可以擺脫老師的指導，進行自主的探究學習，這對于激發(fā)小學生的學習興趣和思維能力是極為有利的。針對外向好學的學生，教師可以利用較難的習題，讓學生進行小組討論并得出結(jié)論。在學生進行自主學習的過程中，老師應該給予學生充分的學習時間，同時還要觀察學生存在的問題，及時進行引導解決，讓學生對于問題進行二次探究。通過針對不同性格的學生，通過不同的教學方法能夠有效地幫助學生進行快速的學習，進而促進學生學習成績的提升。

三、運用大數(shù)據(jù)，進行知識反饋系統(tǒng)的建立

在學習的過程中，知識反饋是重要的一項內(nèi)容。人的記憶是有限的，隨著時間的變化對知識點的記憶是呈下降趨勢的。因此對于知識只是學會是不夠的，沒有及時反饋和鞏固的學習，知識是會很快被遺忘的。因此對于反饋檢查這一內(nèi)容，家校更需要加強合作，共同進行。

例如：每天檢查所學的知識，家長在家可以進行抽查，或是學生在父母監(jiān)督下自查。每天將反饋意見寫在作業(yè)本上，以便教師復查。每周利用數(shù)學課閑暇時間或是自習課進行對數(shù)學學習方法的探究，學生可以進行知識點的總結(jié)，學習方法的分享。教師進行答疑解惑，促進學生學習。教師還可以進行每周一次的知識總結(jié)和知識點的考核，對于知識點掌握十分優(yōu)異的學生進行表揚和獎勵，對于知識點掌握較差的學生，將其薄弱項告知家長，以便于家長督促學生進行復習。每月評比，為了更好地讓學生掌握并運用知識，進行自主學習能力的培養(yǎng)，專門設計“學生學習反饋表”，讓學生家長參與評價，并將學生的自主學習情況及時的反饋給教師，進而能夠讓教師及時掌握學生的學習情況，以便教師進行差異教學。同時評比的表格，可以促進家長和學生能夠更好的培自主學習能力。通過這樣的方式，教師能夠清楚的掌握學生的學習情況，進而能夠聯(lián)合家長一起對學生進行針對性的教學，進而能夠有效的幫助學生進行學習能力和成績的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，大數(shù)據(jù)精準教學的應用，有利于教師在教學的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，并對學生的學習成績和效率得到有效的提升。同時大數(shù)據(jù)下的教學能夠讓學生更加認真的學習，并讓學生成為課堂上的主體，進而能夠有效的提升學生的學習成績。

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