如何精準幫扶留守兒童家庭教育缺陷淺談

盧曉明

【摘要】廣西壯族自治區(qū)山多地少，總體呈山地丘陵性盆地地貌，很多交通不便的農(nóng)村地區(qū)居民，為了提高家庭經(jīng)濟收入，改善家庭生活狀況不得不外出務(wù)工，而他們的孩子則留在老家交由孩子的祖父母、外祖父母以及其他親戚代為撫養(yǎng)，這就導(dǎo)致留守兒童家庭教育存在著較多的缺陷。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法精準幫扶留守兒童家庭教育缺陷，促進留守兒童心理、人格的健全發(fā)育，促進他們的健康成長。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;家庭教育缺陷;精準幫扶策略

前言：

眾所周知，家庭是孩子的第一所學(xué)校，而家長則是他們?nèi)松械牡谝蝗谓處?。家庭教育對孩子未來的發(fā)展具有極大的影響，如果家庭教育不到位，就會抵消學(xué)校教育的效果，甚至導(dǎo)致孩子的心理、人格發(fā)育不健全，影響到他們的健康成長。廣西壯族自治區(qū)是我國勞動力輸出的大省，每年外出務(wù)工人員超出一千萬，留守兒童數(shù)量高居全國前十。很多留守兒童由于從小與父母兩地分離、監(jiān)管不到位和家庭教育缺失，導(dǎo)致他們中很多人出現(xiàn)了孤獨、自我封閉的問題。

一、留守兒童家庭教育缺陷的分析

留守兒童因為長期與父母分離，加之種種因素的影響，他們極易產(chǎn)生思想認識和價值觀上的偏離，并導(dǎo)致他們的個性和心理發(fā)展出現(xiàn)異常。相對而言，留守兒童家庭教育缺失存在著以下幾方面的問題：

（一）學(xué)習(xí)教育問題

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進入，我國已經(jīng)進入到移動互聯(lián)時代，智能手機已經(jīng)廣泛普及應(yīng)用了，很多農(nóng)村地區(qū)的孩子，特別是初中階段的孩子，基本上人手一部手機。而近年來因為新冠疫情的緣故，孩子們無法返校復(fù)課，只能進行云端線上學(xué)習(xí)，不論小學(xué)生還是初中生，都要用智能手機進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而因為家庭教育的缺失，很多留守兒童缺乏自制力，他們更多時候是運用智能手機玩游戲，且沉迷其中不能自拔，這樣就極大地影響到了他們的學(xué)習(xí)教育，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績直線下滑，甚至很多時候，他們還會為了游戲充錢問題，形成手腳不干凈的習(xí)慣，出現(xiàn)小偷小摸的問題。

（二）情感教育問題

由于父母在孩子成長過程中的缺位，導(dǎo)致很多留守兒童缺少親情的關(guān)懷，在心理和情感發(fā)育方面不是很理想，很多時候，他們都缺少傾訴和求助的對象，久而久之，他們的情感會變得逐漸冷漠，性格也日益孤僻、偏激，經(jīng)常因為一點小事就與別人發(fā)生口角，甚至出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象集中反映了他們情感教育缺失的問題。自治區(qū)人民醫(yī)院兒童青少年心理門診主治醫(yī)師譚莉娜曾對記者說過：她在日常的接診中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童都存在著較為嚴重的孤獨、自我封閉的問題，嚴重者還會出現(xiàn)心理的畸形發(fā)展。具體表現(xiàn)為：親子關(guān)系很糟糕，這些孩子在人際交往中往往會表現(xiàn)出退縮、回避的行為，甚至部分孩子還會出現(xiàn)自殘的行為。

（三）道德教育問題

在實際生活中，父母是孩子的第一任教師，他們的行為方式往往是孩子一生的坐標，但留守兒童因為在成長過程長期與父母分離，得不到父母的指點和幫助，而祖父母、外祖父母以及其他的親屬對于他們一些小來校區(qū)的問題并不重視，使得部分留守兒童的錯誤行為得不到及時糾正，很容易導(dǎo)致這些留守兒童逐漸形成一些不良的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。根據(jù)調(diào)查顯示，部分留守兒童紀律較為散漫，道德品行較差，在家中不聽從祖輩的教導(dǎo)，在學(xué)校里也不遵守校園的規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退，不交作業(yè)，甚至還屢次曠課、逃學(xué)、說謊、打架等，此外，部分留守兒童還與社會上一些帶有不良習(xí)氣的成人混在一起，行為十分乖張。

二、導(dǎo)致留守兒童家庭教育缺陷的原因分析

（一）家庭教育觀念滯后

當(dāng)前，廣西很多農(nóng)村地區(qū)的老人比較封建，認為男孩可以傳宗接代，不生出男孩絕對不行。此外，他們還認為教育就是學(xué)校和教師的事，家長花了錢，把孩子交給學(xué)校，學(xué)校和教師就要負責(zé)起孩子的教育問題，而作為家長的他們，只要滿足孩子在學(xué)習(xí)以及物質(zhì)生活方面的需求就可以了。這種滯后的家庭教育觀念，極大地影響到了孩子的教育效果，也影響到了孩子的健康成長。

（二）家庭教育方式粗暴

當(dāng)前，部分地區(qū)的家長在家庭教育方面，教育的方式十分簡單粗暴，不能很好地與孩子就學(xué)習(xí)問題進行良好的溝通，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成績下降，或者是孩子犯了什么錯誤，他們輕則痛斥，重則打罵。久而久之，當(dāng)孩子再遇到問題或困難時，都會盡量瞞著交母，不與父母進行溝通，從而導(dǎo)致家長和孩子之間的親情日漸淡漠。究其原因在于這些家長的學(xué)識較少，加之他們在外出勞務(wù)過程中受到了一定的氣，從而導(dǎo)致他們在進行家庭教育時，不注意自己的言行舉止，不重視自身的言傳身教，行為魯莽、言語粗俗，從而影響到孩子的家庭教育，導(dǎo)致家庭教育缺陷。

（三）父母長期缺位

廣西山多地少，是我國著名的勞動力輸出大省，很多年輕的父母為了生活常年在外奔波，把幼小的孩子留給家中老人或親戚，而孩子的祖父母、外祖父母因為隔代親的緣故，往往會溺愛孩子，包辦孩子的一切生活，但有的老人雖然在管理小孩方面比較嚴厲，但因為他們年歲較大，有心無力，也無法做好家庭教育;而親戚則很多時候也是因為忙于生計，無暇顧及孩子，這就導(dǎo)致很多留守兒童養(yǎng)成了以自我為中心、自私任性的性格。另外，因為父母在家庭教育中的長期缺位，每年基本上都是春節(jié)期間才能與孩子見上一面，共處十幾天，道德孩子的情感需求得不到滿足，逐漸形成較為孤僻、倔強的心理。

三、精準幫扶留守兒童家庭教育缺陷的策略分析

2016年，為了做好農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛保護工作，廣西自治區(qū)政府根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》（國發(fā)〔2016〕13號）精神，發(fā)布了《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的實施意見》（桂政發(fā)〔2016〕49號）文件，明確指出中小學(xué)校和幼兒園是農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護的主陣地，同時指明“要完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師與農(nóng)村留守兒童的結(jié)對幫扶制度”?；诖?，要想精準幫扶留守兒童家庭缺陷問題，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)采取如下的措施：

（一）構(gòu)建家校溝通的機制

針對留守兒童家庭教育缺陷問題，要想進行精準幫扶，首先必須構(gòu)建家校溝通機制。因為留守兒童的家長常年在外務(wù)工，很少有時間回家陪伴孩子。因此，相關(guān)學(xué)?？梢苑e極組建家長委員會，代替家長和學(xué)校與教師進行溝通，然后將溝通的結(jié)果以微信的形式發(fā)放給各位家長。因為家長委員會是由廣大家長共同推舉的人組成的，這些家委會成員一般比較了解各位家長的情況，而且善于交際，能及時準確地降價或者那個的問題反饋給學(xué)校和教師，也能及時有效地將學(xué)校和教師的決議回饋給各位家長，這樣就會構(gòu)建良好的家校溝通機制，促進家校之間的有效溝通交流，從而促進孩子的健康成長。

（二）拓展家校溝通的渠道

處理利用家委會構(gòu)建家校溝通機制外，相關(guān)學(xué)校和教師還應(yīng)積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用智能手機中的微信、QQ或釘釘，組件班級管理的家校群，拓寬家校之間溝通的渠道，使得教師、班主任能及時和家長取得聯(lián)系，保持實時溝通。這樣教師就可以及時向家長反饋孩子在校的表現(xiàn)情況，而家長也可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)進行及時的表揚鼓勵或是委婉批評，這樣就能有效促使家長配合學(xué)校的教育，在學(xué)生的教育方面形成合力，從而有效促進孩子個性和心理的健全發(fā)育，促進他們的健康成長。

（三）傳授家長家庭教育方法

家庭教育具有極強的專業(yè)性，而當(dāng)前很多家庭的家長都缺乏這種專業(yè)知識和技巧，因此，相關(guān)學(xué)校和教師還必須對家長進行科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，傳授給家長家庭教育的方法。在具體操作中，相關(guān)學(xué)?？梢越M織本校的教師編制科學(xué)家庭教育方法，或是利用網(wǎng)絡(luò)收集家庭教育的方式方法及技巧，然后利用家長會、或是借助智能手機中的微信、抖音等新媒體平臺，向家長傳授家庭教育的方法和技能。此外，教師還可以組織班級中家庭教育成績較為優(yōu)秀的家長進行現(xiàn)身說法，在班級微信群中開展線上討論，通過互相交流，不斷改進自身家庭教育的方式方法，從而營造出協(xié)調(diào)的家校共育的教育環(huán)境，為孩子的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）經(jīng)常開展家校聯(lián)誼活動

針對家長長期在外務(wù)工，長期缺席孩子成長的問題，相關(guān)學(xué)校和教師還可以想方設(shè)法經(jīng)常開展一些形式各異的家校聯(lián)誼活動，以此精準幫扶留守兒童的家庭教育缺陷。在實際生活中，“愛我你就陪陪我，愛我你就抱抱我……”這首兒歌之所以被很多孩子唱起，就是因為這首兒歌唱出了孩子們的心聲。很多家長常年在外打工，陪伴孩子的時間較少，而留在家中的家長也往往忙于農(nóng)活或其他事項，忽略了對孩子的陪伴，這也是導(dǎo)致留守兒童缺少安全感和幸福感的主要原因。正如賈玲在春晚上曾經(jīng)提過的一個關(guān)鍵詞“陪伴”，在實際生活中，最好的家庭教育就是陪伴。因此，要想精準幫扶留守兒童家庭教育缺陷，還必須經(jīng)常開展各種形式的家校聯(lián)誼活動。例如，利用父親節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)以及父母和孩子的生日等特殊的時間，在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展“和爸爸媽媽說悄悄話”活動。如果條件允許，還要經(jīng)常開展一些親子活動，從而有效引導(dǎo)家長花費更多的時間陪伴孩子，促進他們的健康成長。

四、結(jié)束語

綜上，當(dāng)前留守兒童家庭教育缺陷問題已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，針對這一情況，學(xué)校和教師應(yīng)想方設(shè)法，精準幫扶家庭教育缺陷，從而促進留守兒童的全面健康成長。

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