如何培養(yǎng)大班幼兒的閱讀能力

王雅娟

【摘要】在現(xiàn)代化高速發(fā)展的今天，沒(méi)有良好的閱讀能力是不行的。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，非常符合新《綱要》的思想。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力與良好的閱讀習(xí)慣能提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力 合作能力 語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，著名幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺(tái)梭利也提出，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至歲都處于語(yǔ)言敏感期。美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年關(guān)于天才發(fā)生學(xué)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在歲之前就開(kāi)始閱讀了，心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究標(biāo)明，幼兒早期閱讀、計(jì)算能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大。美國(guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對(duì)于字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而越越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū)，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”，這就充分說(shuō)明，閱讀教育提前至幼兒園階段已是大勢(shì)所趨。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

早期閱讀已成為世界性的潮流，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確提出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。”閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力對(duì)一個(gè)人的終身可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。事實(shí)證明，培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。下面我談?wù)勗谔剿魅绾翁岣咧邪嘤變洪喿x能力方面的一些要點(diǎn)。

一、溫馨環(huán)境的營(yíng)造是提高幼兒閱讀能力的前提

一個(gè)具有親和力、舒適感的閱讀環(huán)境能讓幼兒產(chǎn)生愉快、積極的情感體驗(yàn)?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！币虼?，我們?cè)诎嘀袆?chuàng)設(shè)了一個(gè)“親親書(shū)吧”，在這里，我要重點(diǎn)突出的是：書(shū)吧的面積由小變大，以前在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)時(shí)，往往考慮的是要安靜，不能放在出出進(jìn)進(jìn)吵鬧的地方，不能夠放在陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方，所以經(jīng)常會(huì)選擇教室中一個(gè)比較小角落，每次只能容納4-個(gè)小朋友。把那么多向往在閱讀書(shū)吧中坐著看書(shū)、那么多具有閱讀激情的孩子們，拒之書(shū)吧外。同時(shí)，我們?cè)陂喿x屋中放置了長(zhǎng)條凳，小沙發(fā)，小靠墊和可愛(ài)的長(zhǎng)毛絨玩具，幼兒可以抱著長(zhǎng)毛絨玩具靠在沙發(fā)靠墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂(lè)趣。親親書(shū)吧中親和、舒適、愉悅的閱讀環(huán)境，成了班中孩子最喜愛(ài)的地方。

二、豐富材料的提供是提高幼兒閱讀能力的需要

豐富的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一樣，興趣也有所不同。中班幼兒有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)。他們喜歡形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，與生活經(jīng)驗(yàn)接近的，場(chǎng)景富有重復(fù)性，易于模仿和表達(dá)的故事書(shū)。通過(guò)閱讀、交流，孩子們學(xué)到了許多常識(shí)。我們還用幼兒的廢舊圖書(shū)剪貼制作成一本本新的圖書(shū)。豐富的閱讀材料，牢牢地吸引著班中每一位孩子的眼球。

三、良好習(xí)慣的培養(yǎng)是提高幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)

專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)提到終身教育的高度上。中班幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的、應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）制定閱讀時(shí)間表 確定定時(shí)和不定時(shí)的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證，幼兒就能形成心理的定式，從而形成濃厚的閱讀氛圍。單周小圖書(shū)集體閱讀活動(dòng)，雙周進(jìn)閱覽室中的閱讀，通過(guò)制定這一系列固定、充裕、寬松的閱讀時(shí)間表，形成看書(shū)的良性循環(huán)，提高幼兒的閱讀興趣，形成濃厚的閱讀氛圍，幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒閱讀能力。

（2）有序地翻看圖書(shū)?中班幼兒已經(jīng)知道閱讀時(shí)的姿勢(shì)：身體要坐直，書(shū)放平，不要離眼太近。每本書(shū)都有封面，頁(yè)碼，封底等。但是拿到一本書(shū)，有的小朋友就是就隨便翻。為了使幼兒掌握正確的翻書(shū)方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些淺顯易懂的語(yǔ)言幫助幼兒理解。在單周小圖書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)， 引導(dǎo)幼兒按頁(yè)碼順序翻書(shū)，讓幼兒知道， 看書(shū)時(shí)應(yīng)從左向右，自上向下，看懂前一頁(yè)再看后一頁(yè)， 親身感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成的，故事要一幅一幅有序的接下去看，懂得畫(huà)面與畫(huà)面間的聯(lián)系，才能看懂整個(gè)故事。真正體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、媒體技術(shù)的運(yùn)用是提高幼兒閱讀能力的手段

教師通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒體與教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)成一種特定的教學(xué)方式，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。中班年齡階段的孩子，觀察能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。靜態(tài)視頻教學(xué)在重點(diǎn)分析某一幅圖片，或是比較兩幅或三幅圖片時(shí)，其幫助閱讀教學(xué)的功效更是顯而易見(jiàn)。尤其是對(duì)細(xì)節(jié)變化的關(guān)注。所以，運(yùn)用投影輔助教學(xué)既方便又有效。

五、經(jīng)典語(yǔ)言的錘煉是提高幼兒閱讀能力的保證：

1、講述閱讀活動(dòng)中講過(guò)的故事、幼兒看圖書(shū)后自編的故事、爸爸媽媽講過(guò)的故事。或圍繞一副或多幅圖展開(kāi)講述活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒將圖畫(huà)故事符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、創(chuàng)立閱讀表演俱樂(lè)部 根據(jù)故事中的人物或動(dòng)物形象，提供相應(yīng)手指套、頭飾、胸飾、道具等，讓幼兒在閱讀區(qū)中可以自主選擇道具，進(jìn)行先閱讀再表演或邊閱讀邊表演的活動(dòng)。一是讓孩子想像王子和白雪公主是如何幸福生活的;二是讓孩子想像王后變丑后的生活。

2、創(chuàng)建家園互動(dòng)式的剪報(bào)欄我們請(qǐng)家長(zhǎng)有篩選的引導(dǎo)孩子每天進(jìn)行“看、聽(tīng)式的閱報(bào)”活動(dòng)，讓孩子看報(bào)紙上的圖片，家長(zhǎng)講述和這張圖片配套的新聞，并且把孩子認(rèn)為國(guó)際國(guó)內(nèi)重大的、駭人聽(tīng)聞的、有趣的新聞。在爸爸媽媽的指導(dǎo)下，把圖片剪下，然后帶到幼兒園，向全班小朋友們介紹這段新聞，之后把圖片放在閱讀角中的剪報(bào)欄上，和小朋友一起分享這段新聞。

4.制作圖書(shū)嘗試著讓孩子們把看圖書(shū)變成我制作圖書(shū)，將閱讀者（幼兒個(gè)體）變成小作者。使幼兒在閱讀的過(guò)程中不僅要?jiǎng)友?、?dòng)嘴，還要?jiǎng)邮帧?dòng)腦。①故事排圖、如：把孩子們聽(tīng)過(guò)的猴子撈月亮的故事剪下，然后打亂順序，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)的故事，動(dòng)手把圖片按故事發(fā)展的先后順序排在一本只有封面猴子撈月亮，而沒(méi)有內(nèi)容的空白的書(shū)上面，排好后再每頁(yè)用回形針夾住。②續(xù)編故事，用水彩筆在書(shū)本的最后塑封好的空白頁(yè)上，畫(huà)上自己的續(xù)編故事情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與閱讀，提高了幼兒的閱讀能力。

六、家庭氛圍的影響是提高幼兒閱讀能力的通道家長(zhǎng)潛移默化的影響是提高幼兒閱讀能力的通道

要培養(yǎng)孩子對(duì)早期閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，我們應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資，把家長(zhǎng)對(duì)孩子如何進(jìn)行早期閱讀的指導(dǎo)放到一個(gè)和老師如何對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀的指導(dǎo)同等的位置上，從而形成家園同步合力教育，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的早期閱讀教育觀念，才能更好地指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、思維、想象等能力的綜合發(fā)展，為幼兒一生親近書(shū)的行為奠定基礎(chǔ)。透視中班幼兒閱讀，講述提高中班閱讀能力的要點(diǎn)，可以讓更多的幼兒園和家庭重視閱讀，形成一個(gè)閱讀、善讀的良好閱讀氛圍，這樣對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響也將是有益而深遠(yuǎn)的。一個(gè)積極提倡閱讀、重視閱讀的社會(huì)大環(huán)境，幼兒獲得更多的自信，更有能力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

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柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園