淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的合理運(yùn)用

陳瑩瑩

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是和語(yǔ)言息息相關(guān)的學(xué)習(xí)，其教學(xué)方式的多樣性給課堂帶來(lái)了不一樣的神秘色彩，情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用十分廣泛。通過(guò)多樣化的情景教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿無(wú)限的熱愛(ài)。本文章主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行細(xì)化分析，從各個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的滲透，從而體現(xiàn)情境教學(xué)的合理運(yùn)用的意義。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);多維度

前言：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生們居然處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)尚未有系統(tǒng)的認(rèn)知。學(xué)習(xí)方式方法的局限性也使得學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣，這也是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。通過(guò)情景教學(xué)的合理滲透，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更加真實(shí)的感受到知識(shí)的重要性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著濃烈的學(xué)習(xí)欲望。在情境教學(xué)的滲透下，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)探索會(huì)更上一層樓。

一、實(shí)物創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

學(xué)生們?cè)诮佑|英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于許多英文單詞都有不理解的問(wèn)題，不理解的累積，也使得學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低。英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)的語(yǔ)言一樣，只是不同的語(yǔ)法表達(dá)，四年級(jí)的小學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正處于探討的階段，自然而然學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在許多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)于課本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物表達(dá)，針對(duì)一些特殊的知識(shí)點(diǎn)，教師將這些實(shí)物帶到課堂中來(lái)，學(xué)生們就能夠真實(shí)地觀測(cè)到這個(gè)實(shí)物的具象化。通過(guò)不一樣的實(shí)物而創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境，對(duì)于學(xué)生們而言有一定的影響，學(xué)生們能夠觀測(cè)實(shí)物來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思考。

在學(xué)習(xí)“ Numbers”這一節(jié)課程中時(shí)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力對(duì)于英文的數(shù)字學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。由于英文數(shù)字所要表達(dá)的內(nèi)容和漢語(yǔ)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)大多異同，只是語(yǔ)言習(xí)慣的不同，使得學(xué)生們對(duì)于英文的表達(dá)有一定的理解偏差。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)習(xí)到的每一個(gè)數(shù)字，都用放大版的英文單詞進(jìn)行拼湊，從而真實(shí)地把這些英文字母展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。教師也可以讓學(xué)生們每一個(gè)人配備24個(gè)英文字母，在學(xué)習(xí)數(shù)字的英文表達(dá)時(shí)，也可以及時(shí)的進(jìn)行拼湊。學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)主動(dòng)地實(shí)踐，可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。學(xué)生們感知到的實(shí)物是一個(gè)工具，更加能夠提高學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解。

二、表演創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

四年級(jí)的學(xué)生們正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度十分認(rèn)真，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以為未來(lái)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于表演創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)方式是一種創(chuàng)新的方式，結(jié)合學(xué)生們的各方面學(xué)習(xí)能力和表演能力，可以進(jìn)行表演情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生們也樂(lè)于參與到這樣的課堂中去，教師在教學(xué)的課堂上需要關(guān)注一些表演情境課堂的創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)，從而更加真實(shí)的是學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課本中的內(nèi)容。通過(guò)豐富的表演，可以促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)的能力，純英文的表演情境更加可以提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。四年級(jí)的學(xué)生們思維能力較弱，和英語(yǔ)相關(guān)的思維能力在平常教學(xué)中無(wú)法主動(dòng)地訓(xùn)練，學(xué)生們通過(guò)表演情境教學(xué)英語(yǔ)思維能力會(huì)有所提升。

在學(xué)習(xí)“ When is your birthday？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要了解到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的生日情況，張藝興是比較臨近的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，讓其2～3個(gè)人成為一個(gè)小組，更加有利于表演情景的創(chuàng)設(shè)。課本的關(guān)于生日的知識(shí)比較通俗易懂，對(duì)于英文的表達(dá)，學(xué)生們會(huì)有一些難度。但是通過(guò)真實(shí)的表演，就是要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中來(lái)體會(huì)到英文表達(dá)的感受。課堂中通過(guò)創(chuàng)始一個(gè)關(guān)于生日詢問(wèn)的情景，用豐富的肢體動(dòng)作和臉部表情與他人進(jìn)行交流，可以從表達(dá)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一些重要的知識(shí)。表演者和觀看者思考問(wèn)題的角度不同，這對(duì)于問(wèn)題的回答也更有開(kāi)闊性。

三、游戲創(chuàng)設(shè)趣味情境

游戲教學(xué)只是眾多教學(xué)方式中的一種，但是在每一個(gè)階段，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都十分重要每個(gè)階段每一個(gè)班級(jí)的思想情況不一，學(xué)生們對(duì)游戲課堂的熱愛(ài)，就是這些課后游戲開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造設(shè)計(jì)的初衷。將游戲和故事運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到許多課外知識(shí)，將某一個(gè)情景帶入到教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生們會(huì)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象十分深刻。在游戲中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在故事中進(jìn)行游戲教學(xué)，都可以讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。戲也是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，多樣化的游戲方式更加能夠吸引學(xué)生們的目光。

英語(yǔ)課本里“What does he do？”，這樣的例題很容易羅列成為一個(gè)游戲設(shè)計(jì)和游戲課堂的參考資料，在英語(yǔ)課堂上可以設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)模仿秀，當(dāng)學(xué)生在上課的時(shí)候，或者在認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，課堂上突然的游戲模式會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到眼前一新。在這樣豐富有趣的課堂上，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)這一門學(xué)科不再感覺(jué)到很厭倦，反而在游戲模式下的英語(yǔ)教學(xué)，趣味性卻增強(qiáng)了，在一定程度上也增大了競(jìng)爭(zhēng)的力量。有時(shí)，學(xué)生們對(duì)于游戲活動(dòng)的理解不明白，教師可以做示范，一起帶動(dòng)學(xué)生們玩游戲。這些游戲設(shè)置的趣味性，學(xué)生們?cè)诼龑?shí)踐的過(guò)程中能夠真切的感受得到。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)習(xí)方法的探尋過(guò)程中尤為重要，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境下會(huì)流露出真實(shí)的情感，加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。各種各樣情境教學(xué)方式的探尋也使得教學(xué)有一定的趣味性，學(xué)生們可以真實(shí)地感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。四年級(jí)的學(xué)生們英語(yǔ)水平有限，也可以在情境教學(xué)的熏陶下來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟。

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福建省晉江市青陽(yáng)街道崇德小學(xué)