培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

韓慈愛

【摘要】 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討在小學(xué)高年級語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主自學(xué) 學(xué)習(xí)支架 評價量規(guī)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，它強調(diào)的是學(xué)習(xí)者面對學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的一種積極的穩(wěn)定的心理傾向，學(xué)習(xí)者從內(nèi)心深處渴望獲得，感興趣，并為此采取了主動積極的學(xué)習(xí)行為。下面結(jié)合小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)實踐，提出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的五點策略。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。要真正確實有效的在課堂教學(xué)中落實創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍。重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

二、搭建可操作的學(xué)習(xí)支架

學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)的主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)，按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

（二）鼓勵質(zhì)疑

有的學(xué)生由于受知識年齡等限制;有的膽小不敢質(zhì)疑問難;有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生最少提一個自己認(rèn)為有價值的問題，并寫在預(yù)習(xí)本上。這樣第二天，我就能從學(xué)生提出來的問題中，篩選出最有價值、最有代表性的問題，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論、探討，最后得出結(jié)論。

三、構(gòu)建探究型的教學(xué)模式

問題是學(xué)習(xí)的起點，自主探究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作交流是思維碰撞的途徑，匯報總結(jié)是對成果的概括。每一個自主學(xué)習(xí)者都應(yīng)該是一個善于提問，勇于探究，勤于總結(jié)，不斷反思的人。教師應(yīng)該把“質(zhì)疑問難——自主探究——合作交流——匯報總結(jié)”作為一種基本的教學(xué)模式引進(jìn)課堂，使學(xué)生成為問題的研究者，知識的發(fā)現(xiàn)者，規(guī)律與方法的歸納者，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，運用語言，孕育智慧，提升素養(yǎng)。

四、制定科學(xué)的評價量規(guī)

科學(xué)的評價量規(guī)使教師更容易向?qū)W生解釋，為什么他們得到這個等級，他們做哪些方面的努力可以獲得提高，使學(xué)生明確努力的方向。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币惶缀玫脑u價量規(guī)，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)、樂學(xué)。

五、注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用

教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。學(xué)習(xí)受到肯定，學(xué)生的信心大大增強，自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)也增加了。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學(xué)中還需不斷研究，不斷完善。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，創(chuàng)造條件，做自主學(xué)習(xí)的引路人、組織者和促進(jìn)者，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

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