初中語文綜合性學習活動教學資源的開發(fā)與利用

周龍梅

【摘要】在教學工作開展和實施的過程之中，傳統(tǒng)教育觀念所衍生出來的教育模式，往往僅注重課堂教學過程中學生知識學習的情況以及考試的分數(shù)，忽略了學生學習效果以及綜合素質(zhì)能力的提升，這也導(dǎo)致學生在語文學習的過程中，其綜合性的能力相對較差、素質(zhì)低下、創(chuàng)新水平薄弱，這也影響了學生后續(xù)的良好發(fā)展和進步。所以本次文章的研究就是結(jié)合初中階段語文課堂上，綜合性的學習活動中教學資源的開發(fā)和利用，進行深入的探討和分析，希望能夠找到正確有效的教育方法，從而利用全新的課堂教育模式以及有效的教育資源，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生良好的發(fā)展和進步。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;綜合性;教學資源;開發(fā);利用

前言：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學生對語文知識的學習只能夠跟隨著教師的腳步，按部就班地對知識進行吸收，這也造成了學生在學習過程中，出現(xiàn)了語文知識積累相對比較頻繁、素質(zhì)低下、能力薄弱的情況。在近些年來，綜合性的語文課堂學習模式漸漸得到了關(guān)注和重視，這也使語文課堂向著靈活多樣化的方向所發(fā)展。所以本次文章的研究就是針對綜合性這一活動學習的背景下，資源的開發(fā)進行分析，希望能夠掌握正確有效的課堂教育形式，從而為學生的知識學習提供更多的資源，促進學生學習效果的同時，為學生的發(fā)展和進步奠定基礎(chǔ)。

一、初中語文綜合性學習教學資源的開發(fā)

讀萬卷書，不如行萬里路，自然資源是學生學習過程中最為重要的一項內(nèi)容。教師就可以結(jié)合各個地區(qū)所獨有的風景以及地貌特征等，對學生進行引導(dǎo)，其中包括：歷史悠久的古建筑、山清水秀的自然風光等，都能夠讓學生學習到知識內(nèi)容，也能夠促進學生的良好發(fā)展，帶著學生在鳥語花香的世界中學著觀察，嘗試著對自然進行感悟，領(lǐng)會大自然中的神奇現(xiàn)象和美妙的景色，這些內(nèi)容都能夠為學生后續(xù)語文知識的學習奠定基礎(chǔ)。例如：教師組織學生開展《有朋自遠方來》這個綜合性學習活動時，就可以帶領(lǐng)學生先回憶家中親朋好友做客時候的場景。也可以帶領(lǐng)學生來到大自然，觀看不同季節(jié)自然環(huán)境中出現(xiàn)的小動物，這也是大自然賜予人們的禮物。它們有些冬天藏起來，夏天出現(xiàn);有些冬天在這，夏天在那。這些都是我們的朋友，這樣的方法能夠讓學生更好地對課堂的內(nèi)容進行掌握，也能夠感同身受的了解作者在文章寫作時的心情和情景，這些資源的應(yīng)用豐富了課堂教學的環(huán)境，也促進了學生的發(fā)展和進步[1]。

社會性的資源更是能夠讓學生的綜合素質(zhì)能力得以提升，當前的社會發(fā)展速度是較快的。在這樣紛雜的社會中，如果不能夠讓學生真正的意識到語文知識學習的重要性，則會嚴重影響學生的發(fā)展。所以教師也可以在綜合性的學習活動開展過程中，結(jié)合當?shù)氐墓S部隊、機關(guān)單位、企事業(yè)單位，以及民營企業(yè)等發(fā)展的現(xiàn)狀，對課堂教學的環(huán)境進行改善，也對資源進行開發(fā)。在學生了解社會體驗不同生活的過程中，更好地提高學生社會適應(yīng)的能力，這一點也是課堂教育工作實施階段最佳的一種方法和手段，這些都能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的有效開發(fā)，在開發(fā)的過程之中完善了課堂教學的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。

二、初中語文綜合性學習教學資源的利用

（一）學校資源的利用

語文學科綜合性教學工作所呈現(xiàn)出的特點就是，對傳統(tǒng)教育模式的改革以及重大的突破，教師是課堂重要的引導(dǎo)者，在教學的過程之中，還需要充分的考慮到學生形象思維的有效培養(yǎng)策略，激發(fā)學生好奇的心理，讓學生能夠真正的探索課堂未知的領(lǐng)域，學習更多的知識內(nèi)容，這些對于學生語文綜合素質(zhì)的能力提升有著重要的作用。校園內(nèi)部的資源就是課堂上有效利用的一種綜合性教學工作發(fā)展資源，這些資源的使用是多種形式的，不論是在課堂教學的過程之中，還是在課外，只要能夠引導(dǎo)學生進行有效的互動，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的教育效果，也能夠提高課堂教學的質(zhì)量[2]。

例如：教師可以組織學生在語文課堂上展開講故事比賽、演講比賽、辯論賽等各種各樣的方法，讓學生學會口語表達，鍛煉學生的思維敏捷性。也可以讓學生查閱字典，檢索各種資料，了解文字的使用規(guī)律，以及語文知識所具有的魅力。這樣的教學方法就能夠有效地把校園內(nèi)部現(xiàn)有的資源進行合理的利用，激發(fā)了學生學習興趣的同時，促進了學生的發(fā)展和進步。

（二）自然、社會資源的利用

初中時期語文綜合性活動在開展和實施的階段，自然和社會的資源利用也是至關(guān)重要的，通過上文所提出的有效開發(fā)策略就可以看出，自然的資源能夠?qū)崿F(xiàn)語文綜合活動開展效果的最大化，教師就可以有意識地把課內(nèi)的教學活動延伸到課外，利用自然和社會的資源內(nèi)容，增加課堂教學的效果和趣味性。對于學生來說一切未知的領(lǐng)域都是他們所具有興趣的所在，他們渴望自己獨立，也渴望嘗試過著想象的人生，所以教師就可以鼓勵學生觀察自然和社會，養(yǎng)成記日記的良好習慣[3]。

例如：在講解《孝親敬老，從我做起》這個綜合性學習活動時，教師可以結(jié)合我國古代以孝為天的思想，讓學生進行小組的調(diào)查活動，通過實地的訪問以及電腦的資料下載分析，比較進一步的了解身邊人們對于孝的看法。也可以找到相關(guān)的專家親臨指導(dǎo)，讓學生共同地寫出調(diào)查報告，對愛老、敬老提供一系列的建議。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國初中階段語文課堂教學工作開展的情況可以看出，在長久的教育模式中，很多教師所關(guān)注的都是學生考試的成績，這也造成了學生學習的整體質(zhì)量相對較差，后續(xù)的發(fā)展效果并不好，嚴重阻礙了學生的長足進步。所以本次文章的研究也是基于以上的內(nèi)容，在探討初中階段語文課堂綜合性教學模式開展策略的基礎(chǔ)上，提出了資源的開發(fā)和利用方法，希望能夠利用這一有效的教育形式，改善課堂教學存在的弊端，提高課堂教育的質(zhì)量，從而保證學生能夠在最佳的狀態(tài)下參與到課堂活動之中，提高學生學習效果的同時，為學生長足的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊曉梅.試論綜合性學習設(shè)計在初中語文教學中的實施[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2021（01）：54-56.

[2]徐諾瑩，蒼麗穎.淺議部編本初中語文教材綜合性學習編寫特點——以七年級上冊為例[J].大連大學學報，2019，40（04）：130-133+138.

[3]靳彤.統(tǒng)編本初中語文綜合性學習的編寫體例及教學建議[J].語文建設(shè)，2017（28）：9-13.

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